中学体育与健康教育课堂教学中实施引导策略

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1、中学体育与健康教育课堂教学中实施引导策略扌商要：小学阶段是学生世界观、人生观形成的重要吋期。我国屮学教育还是以课堂教学为主，如何正确处理课堂教学中师生之间的角色，是提高教学效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。中学体育课堂应该是I•分活跃的，而传统体育教学却往往是教师在操场上演独角戏，学生处于被动的接受者地位，传统体育教学导致课堂教学小的教师和学生都I•分的疲惫。新课程标准耍求以学生作为课堂教学中的主体，因此课堂教学中必须采用合适的引导策略，使学生充分投入到课堂的学习之中，发挥学生在课堂上学习的主动性。关键词：引导策略；个体差异；索质教育；师生合作前言：引导策略是通过正确的方式方法对学

2、生的某一不当的学习方式进行指引，使Z学生能口主独立的学习发展。随着我国新一轮基础课程改革的全面实施和推进深入，新课程的教学理念已逐渐成为广大的教师所认同和接受，但要在把这些理念转化为教学行为，落实在课堂教学中，其间述有一定的差距。如何通过改革屮学体育课堂教学，使教师的教学理念和行为适应、符合新课程的要求，使学生在体育学习活动中能够得到生动、活泼的发展成为一个重要的课题。现在的课堂教学出现了一种极端：片面强调说、强调练、强调动手，无形中淡化了教师的主导作用。即使指导，教师也为难以把握学生主休与教师主导这个统一度。2中学体育与健康教育课堂教学中实施引导策略的重要作用2.1提高学生的学习效率休

3、育教师适当的引导对于提高学生的学习效率有着极其重要的地位，通过引导能够使学生达到更好听课的口的。通过适当的引导能够使屮学生在课堂上掌握正确的学习方法，使他们不至于盲目的漫无目的的去学习。往往很多学生对于学习的方法并不是很明确，通过教师的引导能够使学生掌握正确的学习方法。在体育课堂教学的引导中，教师通过各种手段使学生理解讲述的内容，体育教师在学生与教学内容z间扮演着重要的角色，教学内容是体育知识的载体，学生是获取体育知识的主体。通过教师的引导能够使学生对教学内容的熟悉程度达到一个新的阶段，使学生对教学内容有新的感悟⑴。教师的任务是如何能让学生从教学内容中获取知识，教这座桥就是让学生通过它走

4、进教学内容，与教学内容交流从而获更多的知识。教师的任务就是解决学生与教学内容交流时出的障碍,并引导学生怎样更好地理解教学内容。在引导中不能把教师对教学内容的认识强加给学生，同时要承认学生对教学内容的解的差异性。总之，教师要扮演好桥梁的角色，就是让教师要引导学生思考代替作者言论，要让学生充分与教师交流,要让学生自己过这座桥。2.2促进学生多样性发展现代社会需要的是多样性的人才，而不是书呆了，在课堂中通过各种方式让他们朝着多样性的方向发展。无论哪一种引导策略都是为学生服务，但冇时候并不能够得到学生的谅解，而且有的时候会产生相反的作用，所以一个合适的引导策略对于提高学生的积极性和良好的学习习惯

5、都有着积极重要的作用，为学生达到全而发展的目的,更多的是为提高屮学生的素质而进行的。2.3肯定中学体育教学的价值引导必须是引导学生达到某个目的，引导就是使学生能够在学习过程中认真学习，并且达到索质教育的口的让学生朝着多个方向去发展⑵。由于屮学体育课不是高考科目，变成了鸡肋课程，这也是应试教育所造成的种种弊端。面对着这种问题，屮学的体育教育问题，也耍在素质教育前而加上了一个问号，正是存在着种种不同的看法，才使得中学体育教育中学生成了最直接的受害者。2.4引导学生向素质教育方向发展我们引导学生的口的是让他们更好的适应素质教育的要求，而面对当前体育不是高考科目，其他科目的教师还有学生们则把体育

6、看成是副科，老师就等于一个输入同定的指令机器，好彖就是给学生不断的往脑袋里灌输一些东西，然后就产生一些相同的同一规模的学生产品。这条指令偶尔会修改一下，但产生的始终是固定的产品。体育教育需求的是索质，所以必须引导学生明白体育课的真正意义，走向素质教育。2.5能更好适应新课程标准要求引导并不是单纯的引导，目的是达到师生Z间的互动，这样才能提高课堂的效率，师生之间应该是统一体教学,是一个双边统一的活动过程，而不是两个活动的简单组合,它具有“不可还原性”。“引导的口的是促进师生之间和生生之见的合作。”即不能简单地还原为教或还原为学⑶。教学既包含着教师的行动规范与原则，又包含学生在教学过程屮的学

7、习条件与性质的描述。即每一个行动原则、每一种方法都必须同时蕴含、凝聚师生两者的统一活动，机械地将教学过程分为教授活动和学生的学习活动，是违背教学过程规律的。因此，作为教与学统一的交互活动过程的认识和实践者教师和学生，理所当然地应该合二成为这个活动过程的统一主体。教育是对人的健全教育,在教学过程中教师应充分发挥主休作用⑷。激发学生学习需求,调动情意因素，创造条件发展学生的自我教育和自我发展的能力，促使学生向门主学习和独立学习发展。达到