中小学开展网络环境下研究性学习的基本策略

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1、中小学开展网络环境下研究性学习的基本策略作者：黄荣怀北京师范大学网络教育实验室时间：2005年05月26日阅读：275次［摘要］木文根据北京币教冇科学“十五”规划重点课题“网络环境下的研究性学习理论与实践''的经验，介绍了屮小学开展网络环境下研究性学习的四条基木策略：第一，明确网络环境下研究性学习的目标；第二，构建既能发挥网络本身优势又能充分体现研究性学习木质特点的学习环境；第三，建立一支高素质的指导教师队伍；第四，在实践教学中不断探索以网络为基础的信息技术在研究性学习中的应用模式。［关键词］研究性学习、网络、中小学一、明确网络环境下研究性学习的目标在深化教学改革、

2、进一步推进素质教育、培养适应信息社会需要的新型人才的大廿景下，研究性学习应运而生。自教育部印发了《普通髙中“研究性学习”实施指南(试行)》以來，研究性学习在全国各中小学校的教学活动逐渐普及，相关研究工作日益深入。网络环境下的教学不仅是教育信息化的必然产物，也是教育改革发展的必然走向。通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动即数字化学习(c-lcaming),可以充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式；这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育木质［1］。美国教育部200

3、0年12月向国会递交的“国家教育技术计划”小就打算以网络化学习作为提高年青一代“21世纪能力素质”的根本措施。“网络环境下的研究性学习"正是代表了研究性学习与数字化学习两种发展趋势的有机融合。网络可以提供海量资源以支持自主学习、个性化学习，多样的外部刺激有利于知识的获取与保持，超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理。数字化的学习有利于充分实现交互与共享，有利于激发学牛的学习兴趣和充分体现学习主体作用，有利于培养学习者的信息素养和信息能力。一方而网络为研究性学习提供了很好的实施环境，另一方面研究性学习也有利于充分发挥网络特性，因此网络环境下的研究性学习适应信息时

4、代的人才要求，能更好的促进学生创新能力和实践能力的培养以及学习方式的转变。实施网络环境下的研究性学习就是要在先进的教、学理论指导下，构建既能发挥网络本身优势又能充分体现研究性学习本质特点的学习环境，建立一支高素质的指导教师队伍，并在实践教学中不断探索以网络为棊础的信息技术在研究性学习中的应用模式,结合各学校及各学科的特点改革教学，努力培养学生的创新粘神和实践能力，从而达到全血提高学生素质的目的。二、构建研究性学习的网络环境网上资源、工具软件、网络平台是网络环境卜-研究性学习的三个耍索［4］。首先，因特网上的关于自然、社会、生活以及各学科的教育教学资源为研究性学习提供

5、了研究、探索、实践的材料。即网上资源是研究性学习的重要研究探索材料。其次，基于网络的搜索引擎、相关的计算机软件工具如几何画板筹为研究性学习提供研究、探索、实践的辅助工具。即工具软件是研究性学习的辅助研究工具。第三，基于网络的教学支撑平台,特别是基于Web的协作学习和研究性学习平台，为研究性学习提供了交流、协作和项0(活动)管理工具。即网络平台是研究性学习的交流管理工具。上述三个要索也是教育信息化的主要内容，即信息资源的利丿IJ与信息技术的应川［2］。1.网络教育资源的建设与应丿IJ网络资源是研究性学习的重要知识源泉。kl前中小学实施研究性学习主要基于两类资源：Int

6、ernet上的教育资源和学校口行开发或购买的学科教学资源。InternetL1经遍及世界186个国家，连接了13万多个计算机网络、1600多万台计算机主机、60()多个人型图书馆、40()个学术文献库、1()()多万个信息源。可见，互联网就像一个存储了海量信息的大型资源库，它是当今世界上最大的信息网络系统和全球信息资源的公共网，受到用户的广泛使用。imernet上的资源门类众多，涉及政治、经汛科学、文化、法律、体冇、保学等领域，己经成为人类智慧的海洋、知识的宝库，其中的资源多数能为教育所用。但是，如果要在Inlcmcl这个巨型资源库中查找一条具体的信息，犹如人海捞针

7、一般。因此，有人发出这样的感叹：“我们淹没在数据资料的海洋屮，却乂在忍受着知识的饥渴霍为提高资源的利用效率，丰富针对性的学科教学资源，学校或地区有必要根据实际情况组织人力物力建设一定规模的教育教学资源，并通过网络平台实现教育教学资源的高效利用和广泛共享，以提高学校和地区的信息化水平，为研究性学习方式的实施和推广奠定良好的资源环境基础。网络教育资源库建设模式是教育资源整体的分布和组织情况，日前主要有以下几种:资源中心模式：省市一级有城域教育资源中心系统，区、县有区县的教育资源系统,各沖校有学校教冇资源库系统，三级资源系统可以述行资源交换和沟通。学科资源库：按学科存