网络环境下开展研究性学习基本流程的研究

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1、网络环境下开展研究性学习基本流程的研究宜昌帀伍家岗区实验小学杨英友胡书琴许敬清开展研究性学习是深化基础教育课程改革的重要举措，是改变教学方式、培养学牛创新精神和实践能力的有效载体，我校作为湖北省十五规划重点课题“中小学教学模式与研究性学习的实验研究”实验学校，于2000年10月在省教科所指导下开展了研究性学习实验，通过扎实铺热——以点带面——拓展提炼的策略不断推进实验向纵深发展，取得了一些成果,主要做法和收获如下：一、主要做法（一）扎实铺型预备实验实验的顺利开展依赖于完备的支持系统，为了给实验奠定坚实的基础，我们建立并不断完善了三个支持系统。1、组织系统的支持，我们建立了研究

2、性学习的和关制度和岗位职责。建立了研究性学习的领导小组，由校长宏观调控，分管校长主抓，教导处、科研室、德育处联合对研究性学习的目标、内容、师资、评价、考核等进行策略指导并落实组织管理，成立T“研究性学习实验”课题组负责研究性学习实验的具体实施。2、教育系统的支持教师是开展研究的核心因素，理论指导是实验开展的重要支撑，为此我们多次聘请专家对教师进行专题讲座，并卬发资料给教师进行深入学习，扎实有效的理论学习使教师转变了思想，树立了崭新的教育理念，为实验奠定了理论基础。3、社会系统的支持研究性学习、开放性、实践性的特点耍求实验必须具备广泛的社会支持，为此，我们通过开家长会、调查问卷

3、、家长开放口、家长参与课题研究等多种形式广泛宣传动员，取得了家长为社会的大力支持。（二）以点带面推进实验实验Z初，全国只有个別地方启动了研究性实习实验，在当时缺乏经验借鉴的情况下,为了保证实验稳步、有序、有效地开展，我们采用了以点带面，由局部到整体推进的策略。1、实验対象：由部分年级到全校铺开。我们根据学生身心发展和知识储备情况，认为以高年级为突破口开展实验较为合适，因此，就从五、六年级起步实验，积累经验后逐步向全校铺开。2、实验学科：由一门学科到所有学科。针对研究性学习的综合性、探究性特点，我们先从综合性较强的社会学科着手研究，随着实验的深入，经验的积累，成果的显现，再逐渐

4、覆盖语文、数学等所有学科，在各科教学屮以课例研究为载体，推进实验的扎实开展。3、实验内容：由单一到多维。实验初，我们侧重于研究性学习的方法研究，然后围绕“学科教学中研究性模式探究”、“网络环境卜•研究性学习的基木流程研究”、“研究性学习的资源建设”及评价，管理等方面进行了深入研究。（三）拓展提炼，整合实验研究性学习具有开放性、实践性、综介性、自主性等特点，在学科课堂教学中开展研究性学习方式无法承载其丰富内涵，因此，在学科渗透的同时，我们把研究性学习课程的开发与实施作为垂点进行了研究，在《学校研究型课程开发方案》的指导下，建构了Id标、主题、内容分层递进，选修与必修相结合的研究

5、性学习校本课程体系。二、主要收获（一）研制了一批优秀课例打造了四门甜牌课程冇多篇课例收录于《研究性学习实验课例》于2002年由湖北教育出版社正式出版。自主开发了《三峡工程》、《篮球》、《人民币的认识》、《绿色生活就在我们身边》四门品牌课程。为校木课程的开发提供了可供借黯的范式。《三峡工程》研究性学习资源光盘及实施案例，先厉荣获全国首届中小学网络主题探究活动暨教育特色网站评比一等奖，全国多媒体人赛优秀奖，湖北省第二届创新教育成果一等奖，由九通音响出版社正式出版发行并作为湖北新闻出版网唯一的一块电子精品光盘重点推介，《篮球》光盘获湖北笫三届创新教育成杲二等奖，湖北省体育课程资源开

6、发与利用一等奖，《人民币的认识》光盘获湖北省第三加创新教育成果一等奖，脚本获二等奖。依托三个专题网站执教的课例均获湖北省级一等奖。《绿色牛活就在我们身边》主题活动获湖北科技创新成杲大赛一等奖，全国第I•九届科技创新成果人赛一等奖。（二）初步形成了研究性课程的教学模式总体模式：问题（任务）驱动——学生主动探究——呈现探究结论——升华探究结果具体操作模式如下：低年级模式:高年级模式:（三）探索了网络环境下研究性学习课程的课堂教学流程《三峡工程》、《篮球》、《人民币的认识》三门校本课程，是网络课程。从课程的内容来看，它们是多学科内容的综合，是综合实践活动课程，从学习方式來看，它们以

7、研究性学习为主，也是研究性学习课程。我们依据课程对网络的依赖程度将貝•划分为完全网络坏境卜的研究性学习课程如《篮球》和不完全网络环境卜•的研究性学习课程如《人民币的认识》、《三峡工程》，并分别进行了研究，探索出了两种不同的教学流程。1、完全网络环境下的研究性学习课程课堂教学流程所谓完全网络坏境卜•的研究性学习课程是指学习的每一个活动环节，均在网络环境下完成,其活动流程如图：2、不完全网络环境下的研究性学习课程课堂教学基木流程所谓不完全网络环境下的研究性学习课程是指囤绕综合主题开展的研究性学习过程中，学牛