中西文化比较研究

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1、实用主义教学哲学话语的发展方向：教学生活的塑造摘要：教学活动首先是作为社会要素的一部分而存在的。随着世界范围内社会变革和教学变革的深入，教学哲学需要对此作出合理回应。哲学和教学是一种较为具体的体用关系，哲学中的实用主义和理性主义是两种重要的分流。而实用主义教学哲学克服了理性主义教学哲学关于教学与“生活世界”的价值取向——教学远离生活的弊端，教学生活自然的成为教学哲学的重要方向。传统的理性主义教学哲学观曾经对教学的发展和教学学科人才的培养起到了举足轻重的作用，这一点是毋庸置疑的。但是，随着社会变革和教学变革的深入，传统的理性主义教学哲学观在诸方面日益凸显出其

2、理论解读意义模糊和实践指导功能弱化的尴尬境地。在社会日益多元，教学学越来越强调冋归生活卅:界与生命本质的前提下，由其引导下的唯理性教学模式也右其自身无法克服的局限性。它把传授理性知识，发展理性能力作为教学的唯一目的，在教学过程中，重认知轻情感，重知识轻经验，重理论轻实践，重因循轻突破，重权威轻民主，重教师主导轻学生主动，重科学程序轻灵活变通，无限地抬升和夸大理性，压抑和贬低非理性，致使现代社会出现了人际关系淡薄、道德滑坡、信仰危机以及心理失衡等一系列的“人性危机”现象，都是由于教学活动中强调理性能力的过度发展，忽视了人的情感、意志、信念、信仰、欲槊等非理性

3、因索的需要造成的。一.实用主义哲学在教学中运用的理论演进实用主义是现代西方最为重要的哲学传统之一，在其发源地美国被称之为官方哲学，查尔斯•桑德斯•皮尔斯、威廉•詹姆士和约翰•杜威是实用主义的创始人。实用主义的发展历程大致可分为经典的实用主义和新实用主义两个阶段。经典理论者坚持认为在概念问题与有关事实的经验问题之间有着严格的区别，前者如今已被普遍解读为关于语言表达形式的意义问题。新实用主义者把整体论、反基础论和自然主义有机融合起来，从而使实用主义的发展进入到了一个崭新的吋期。1970年代后期，实用主义重新受到人们的重视，且有重振雄风之势。它的复兴与奎因的学说

4、紧密和关，而维特根斯坦则是新实用主义联接经典实用主义的一座桥梁。罗蒂、普特南是新实用主义的代表人物，他们将实用主义推向社会，推向文化和其他领域。新实用主义的发展背景一方面是此吋的西方世界已进入后现代时期，欧洲日趋衰落，而美国成为西方文化的中心，重新追寻冋美国木土哲学，成为一些思想家的文化情结。另一方而，在后现代时期，人们消解了对传统哲学的迷信，对文化进行重新的思考，更强调人的价值和力量，而不仅仅是纯客观的逻辑分析。同经典实用主义者相比较，新实用主义者从学术主张、学术见解到研究方法都存在分歧，有时甚至大相径庭，由此对新实用主义的思想内涵下以严格的定义几乎是不

5、可能的。但可以肯定的是，他们继承了古典实用主义的精神实质，并且深受其影响。实用主义首先源于对传统哲学的批判。它的哲学基础是要寻找安全感，有其个体和社会价值的生活需要。传统的理性主义哲学是一种基础主义哲学，要找一种时空外的永恒因素來说明时空内的种种变化，这就是对于本质意义的探求。从柏拉图起，哲学家们一直在寻求本质。理念、上帝、自我、先验口我、语言逻辑、感觉经验等等，冃的就是耍找到一种能说明我们知识可靠性的要素。所谓的真就取决于本质这个要素。然而实用主义却要打破这种思维方式，它继承了近代休谟哲学的传统，但又在某种程度上超越了休谟。现象主义率先主张对于对象的消解

6、，认为屈性先于对象，但实用主义和现象主义不同的地方在于，属性同样也不是第一位的存在，I大I为属性的分离是在生活中完成的。詹姆斯分解到屈性，而杜威进一步地进到了生活。杜威实用主义的理论假设是前反思的生活，这是真止经典的实用主义皮尔斯、詹姆斯和杜威——常被称为三位“经典的实用主义者”，同时也是实用主义的开创者。杜威对实用主义发展的最大贡献是整合实用主义，使其成为一•种真正的生活哲学，他把詹姆斯思想自然主义化，将詹姆斯实用主义中的意识分析理论发展为一种以生活为基础的实践哲学；他不仅使实用主义的方法论、真理观、本体论有机地结合在一起，而且用实用主义的思想建构社会、

7、文化、政治观，实用主义在杜威时期在美国乃至四方齐个领域产生了广泛的影响。新实用主义思想继承了这一研究取向，认为感性知觉提供了经验知识的基础，他的实在，我们的认识应该由它开始。实用主义是一种当事人的哲学，一种生活介入型的哲学。在前反思的生活小，我们和环境、世界是永远处于一种交互作用的状态Z中，此时还没有分离出彼此，没有对象的异化。正像我走路的时候是属于完整的动作，并没有分化出走路的脚和支撑我的脚的地面一样。只是在以一种反思的态度做演绎时，才会把对象从屮分离岀来，并且赋予对彖以意义。可以说，实用主义的世界观是一种没有基础的世界观，生活以一种网状的流动的交互作用

8、的状态存在，这种存在才是第一位真实的存在，所谓的那些本质都是后来的