中等职业学校中职生英语学习障碍成因分析及解决策略

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1、中等职业学校中职生英语学习障碍成因分析及解决策略中等职业学校中职生英语学习障碍成因分析及解决策略摘要：本文以中职生非智力因索、教师因素及学校家庭环境等因素为切入点，对造成中职生英语学习困难的原因进行了分析，指出学习障碍成因与中职生自身因素的关系，具体表现在学习习惯；学习方法；学习动力；学习兴趣；学习毅力以及学习信心等六个方面。此外，笔者还认为教师的教育教学方法，教师的心理素质，学校管理制度以及家庭社会环境等因素也会对中职生的英语学习效果产生影响。关键词：屮职生；英语学习；障碍；解决一、引言中等职

2、业技术教育的目标是培养社会所需的技术型和应用型人才，因此有人认为中职生的英语学的好不好无所谓，这一认识误区直接导致了教师教学的松懈和中职生英语学习的放弃，其实，在当今信息时代，中国与国际交流越来越频繁，英语学习障碍制约了他们今后的发展。中职生英语学习障碍的形成反映了当前职校英语教学的现状,因此，分析障碍和研究策略就显得尤其重要。那么，中职生英语学习障碍究竟体现在哪些方面呢？又该如何解决呢？二、中职生与非智力因素智力正常的中职生具备了学习所有的条件，包括观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因索，也

3、包括了动机、意志、情绪、理想、兴趣和信心等非智力因素。一般说来，智商（IQ）高的人先天条件较好一一聪明，获得成功的概率相对更高;但近几年心理学家研究发现，智商的高低对一个人的成功并非起决定作用（除非智愚），非智力因索的影响也是至关重要的，有一项测试结果表明，情绪智商（EQ）也是一个人获得成功的不可或缺的后天条件，即EQ高的人也同样能获得成功，相反，IQ高的人，即使聪明，但后天不努力也会变的很平庸。因此，有学者认为一个人的成功有80%要归功于EQ,20%归功于IQo古今中外那些著名的科学家、文学家

4、、音乐家，虽然智商都很高，但个个都是既聪明又勤奋的人。由此可见，中职生之所以英语学习困难很大原因是口身的非智力因素未能得到有效的开发和利用。心理学研究表明，人的智力呈常态分布，由低到高，两头小、中间大。从上海和北京等大城市对儿童和青少年的智力抽样调查结果來看，智力低的只占3%,超常的仅占1%,而绝大多数属于正常水平，中等偏上的也只是个别，但他们在学习上已经获得了巨大的成功，而成功的秘诀就在于他们能很好地利用自己的非智力因素。换言之，他们都具备了优良的学习品质和意志品质。三、中职生与学习动机和兴趣

5、“学习动机是推动中职生进行学习活动的内在原因，是激励、指引中职生学习的强大内驱力”。学习的动机主要分为两种，一种是浅层动机即为表层的物质刺激，如升学、出国深造、获得文凭等，另一种是深层动机，即非物质刺激，如兴趣、信心、自学等等。中职生的学习冃的主要来口浅层动机，而且是功利性的，冃标十分明确，这种动机称为深层动机。考试属于学习的外部动机，容易受到成绩的影响，由于中职生都普遍存在英语学习困难的现象，也没有养成良好的学习习惯和正确的学习方法，在学习的道路上开小差，打退堂鼓，对自己的前途感到渺茫，难以实

6、现自己的人牛目标，体会不到学习的乐趣和快乐，于是产生了自暴自弃的念头。“学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和趋近的倾向性情绪”。兴趣是动机的表现，动机是推动学习的力量，没有兴趣,就没有毅力和恒心。英语学习障碍的中职生多数是失去学习动力和兴趣的内驱力不足的学生，他们缺乏学习的主动性和口觉性，学习程度和努力程度都不够。芜湖工业学校张红雨老师的《中等职业学校学生英语学习障碍成因调查分析及行动研究报告》结果令人堪忧,对英语感兴趣的只i[i7%,上课积极主动回答问题的I1,6%,主动回答问题

7、的占26%,老师点名才回答的占42%,儿乎不发言的26%,认为英语学习重要的占35%,总是预习的占6%,从不预习的占35%,此外，在“听力、口语、阅读、语法和写作”中，认为语法最难的同学最多，占到了36%,认为写作、听力、口语和阅读最难的同学分别占到了25%、13%、13%、13%。由此再次证明，中职生英语学习的障碍自身因素是最关键的。当然，教师的教育、教学方法也要反思（详见下文）。四、中职生与教师的教学方法教师的教学方法直接影响中职牛的英语学习兴趣和成败。有的教师不能摆正与学生的关系，还是高高

8、在上，盛气凌人，独霸课堂，“一言谈”、“满堂灌”，以自己为中心，对学生全然不顾。在英语课教学中，注重语法讲解，忽视语言的完整性和规律性，把牛活性、交际性很强的语言孤立起來。还有的教师为了单方面提高学习成绩，大搞题海战术，把学牛变成解题的机器，这样就淡化了语言的完整性和交际性，让学生产生学英语就是做练习的错觉，这种“和尚念经，有口无心”式的练习实际上是低效的。枯燥乏味的语法教学和教师急功近利的教学思想制约了学生学习口主性的发展，久而久之，他们就成了班里的特殊“听众”，从此失去了对英语学习的兴趣。“