（教育精品）２.《水浒传》

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1、《李逵负荆》说课稿楚雄一中朱红一、说教材：人教版普通高中课程标准实验教科书选修《中国小说欣赏》第一单元第二课选编《李逵负荆》，本单元主要通过中国古典小说《三国演义》《水浒传》来表现“历史与英雄”这个主题。上回书写的是李逵不知内情，误会宋江面见李师师。正当宋江等人暗下商量趁着宋徽宗与李师师相会的机会促使皇上招安时，李逵在门外闹将起来，怒打杨太尉，火烧李师师家，大闹东京，使得宋江一干人等无功而返，慌忙杀出东京城，却找不到李逵。宋江让燕青稍候，自己带大队人马回梁山。《李逵负荆》接着写燕青与李逵路过荆门镇的时候发生的故事。二、说学情：学生对

2、《水浒传》有一定了解，但是这种了解大多是宽泛的，甚至有些是从影视作品中得到的，因此，学生在接触《李逵负荆》的时候，极容易简单而机械地理解人物形象。学习难度并不大，学生会很感兴趣，因此在教学中应该做一些更加深入的挖掘，丰富人物形象的内涵。三、说设计：依据新课程教育教学理念，在教学过程中，力求突出学生的主体作用，通过学生主体的积极思考、大胆创新，在充分阅读文本的基础上，更加全面而深刻地解读文本。因此，本课宜采用讨论课的形式教学。此外，本课选自选修教材，那么在必修教材中涉及的教学内容就应该尽可能不重复，可结合《水浒传》这一本著作来进行教学

3、，可以《李逵负荆》为范例，引导学生综合欣赏《水浒传》，如“主要内容”“主题”“结构特点”“人物塑造手法”等。四、教学目标1.基础知识目标：明确《李逵负荆》的主要内容，分析李逵的形象特点。2.情感教育目标：科学评价李逵的形象以及这个形象的重要意义。3.能力培养目标：学习人物形象分析的一般步骤以及一般方法，并拓展至对《水浒传》的综合欣赏。五、教学重点和难点1.个性化的语言对人物形象塑造的重要作用；2.李逵形象的科学分析与评价。六、教学过程一、导入：中国有悠久的历史，历史的喧嚣让曾经叱诧风云的英雄豪杰似乎都沉沉睡去，但是当我们翻开《水浒传

4、》时，我们依然看到那些提着朴刀的梁山好汉正行走在崎岖的山道之上今天我们就一起去看看108将中的“黑旋风”——李逵到底是一个怎样的人物？二、介绍《水浒传》有关常识1、作者：作者历来有争议，一般认为是施耐庵所著（一说施耐庵作、罗贯中编次）2、内容和主题思想《水浒传》又名《忠义水浒传》，是中国历史上第一部用白话文写成的章回体小说，作于元末明初。《水浒传》是我国第一部描写农民起义和农民战争的长篇小说小说以起义的发生、发展和失败为主线，通过一百零八位传奇式英雄被逼上梁山的不同经历，描写了他们从个体觉醒到发展成盛大的农民起义队伍的全过程，表现了

5、“官逼民反”这一封建时代农民起义的必然规律，深刻反映出北宋末年的政治状况和社会矛盾。3、小说结构特点（单线纵向进行）以人物为中心来展开故事情节，人物一个个出场，故事一件件展开；上一个人物故事结束时，由事件和场景的转换牵出另一个人物，开始下一个故事；故事单纯但不单调，情节波澜起伏，引人入胜其中有很多故事情节本身可以独立成为短篇或中篇小说或者将某个人物的几篇故事串联起来，可以成为人物有声有色的“传记”。4、故事梗概5、节选前后的主要情节三、理清文章思路开端(第1段)——惊闻宋江，霸强刘女。李逵、燕青回山寨路过荆门镇，听刘太公说女儿被宋江

6、劫去，李逵大怒，上山要与宋江决裂。发展(第27段)——大闹山寨，负荆请罪。李逵大闹山寨，发誓要杀宋江，并立军令状，以人头为质去找刘太公对证结果是假松江所为，李逵负荆请罪高潮(第812段)——戴罪立功，救出刘女李逵与燕青捉到假宋江，救出刘太公女儿结局(第13段)——刘公答谢，兄弟释怨四、分析李逵性格特征李逵的性格可以概括为两个字——“义”和“蛮”，表现出“纯义至蛮”的特点所谓“纯义”是说李逵的心里只有“义”，至少是一切以“义”当先，他的“义”是纯粹的，并无一己之利所谓“至蛮”，是指李逵粗豪鲁莽到了无以富加的程度李逵外号“黑旋风”，他的

7、粗豪鲁莽夹杂着威猛，有迅雷不及掩耳之势，有雷霆万钧之力，有诗句为证：“力如牛猛坚如铁，撼地摇天黑旋风”（第三十八回）1、性格之“纯义”（1）重义气对待朋友，他情义之浓到了两肋插刀、不顾性命的程度如：劫法场救朋友他总是奋不顾身冲杀在最前头（第四十回）（2）崇尚正义、嫉恶如仇这是对受欺压百姓的同情和打抱不平的精神如：他听说宋江抢了民女时，就大骂宋江“畜生”他的这种打抱不平的行为是无私的（第七十三回）再如：听说李鬼有母在堂，便送他十两银子做本钱（第四十三回）（3）维护梁山聚义事业，是他“义”的集中表现在李逵眼里，梁山聚义不仅是结义兄弟同甘

8、共苦的义举，也是为民除害、替天行道的义举所以凡是与梁山聚义相违的事情，他就坚决反对他是最积极提倡聚义的人，也是梁山上反招安最激烈的人。如：当宋江被迫与官军对抗时，他跳起来叫道：“都去，都去，但又不去的吃我一鸟斧，砍做两截便罢！”（第四