（教育精品）1.从地球变暖谈起

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1、八年级物理上册《4.1从全球变暖谈起》说课稿尊敬的各位评委：大家好!我是来自英城街中学的邓凤珍，今天我说课的题目是《从全球变暖谈起》，是沪教粤科版八年级物理上册第四章第1节的内容。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法分析、教学过程、板书设计六个方面来进行我的说课。一、教材分析本节课是八年级物理上册第四章第一节，其主要内容有：知道温度的概念，说出生活环境中常见的温度值，以及温标的规定、液体温度计的构造和工作原理，会用常见的温度计测量液体的温度。温度是热学中最基本的概念之一，是学习全章的

2、基础。温度计作为一种基本测量工具，在后面的学习中经常用到，正确使用温度计既是一种基本技能，又是进一步学习热学知识及其它知识的基础。二、学情分析八年级学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。对刚接触物理不久的孩子来说，由于前几章相对比较有趣，所以对物理还保有较浓厚的兴趣，根据生活经验，对液体热胀冷缩的性质有所了解，但又由于平时生活中观察较浅显，对温度计的分度方法及测温原理还缺乏较系统的理解。三、教学目标（一）、三维目标1、知识与技能①

3、理解温度的概念，能说出生活环境中常见的温度值；②知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。2、过程与方法①通过探究活动，使学生了解温度计的工作原理；②通过实验操作，掌握温度计的使用方法。3、情感态度与价值观①通过学习活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望；②尝试对温室效应和热岛效应等社会问题发表自己的见解，增强环保意识。（二）重点和难点1、教学重点：温度的概念及温度计的使用方法2、教学难点：温度计的分度方法及测温原理四、教法与学法（一）、教法：教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实

4、际，让学生根据平时的生活体验，引出温度的概念，激发学生的兴趣，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。在动手测液体温度的操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。基于此，本节课主要采用问答法、观察实验法、小组讨论法、情景教学法等教学方法。（二）、学法：根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，我改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历实验的过程，在实验过程中学习，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力。从而使学生从“学会”转化为“会学”。本节课主要采用观察法、讨论法、

5、实验法、合作探究法和练习法等学习方法。五、教学过程本节课主要从以下几个环节展开教学：第一环节:创设情境,引入新知。播放图片及视频：北极熊热得锑毛及全球变暖后人类临的灾难，引出本节课题。第二环节:出示学习目标。让学生整体把握本节课将要学习的内容,使学生做好学习的准备，有的放矢。第三环节：互相评价[前置作业]。小组交流指出前置作业出现的问题。了解学生预习情况。第四环节：课堂导学。（一）、温度和温度计 1、温度概念：从日常生活中的经验，交流得出。温度是表示物体冷热程度的物理量。以简单的经验，引入温度的概

6、念，培养学生仔细观察、归纳总结的能力，同时激发学生的学习兴趣）2、温度的判断：学生通过体验活动，得出：凭感觉判断物体温度是不可靠的的，要准确地判断和测量温度，就要用温度计。 3．制作温度计：利用小玻璃瓶，玻璃管，软木塞现场自制温度计，将自制的温度计模型先放入热水中，再放入冷水中，描述所观察到的现象。以明显的实验现象，引发学生思考，使学生更深刻的认识到事物的本质！学生思考后得出结论：液体的温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的4．观察温度计：学生交流，通过过问题，引发学生思考！师生共同探究得出：（1）

7、液体温度计的构造：玻璃泡、玻璃管、毛细管、刻度。（2）温度的单位：摄氏度，写作℃。（3）观察温度计的量程，分度值。（4）摄氏温度是怎样规定的？整个个环节以问题为主线，使学习问题不断优化，学生的认识水平不断提高。通过小组合作讨论，培养学生团结协作的能力和解决问题的能力，“合作！发展！”的新理念在这里得到体现。（二）、温度计的使用1、探究活动：学习温度计的使用将自来水、温开水分别放在烧杯中，用手试试，并估计一下它们的温度，记录在设计的表格中，然后用温度计测量它们的温度，培养自己估测温度的能力。把时间交

8、给学生，培养学生动手操作和团结协作能力，学生的主体地位得以充分体现。2、交流经验：根据实验操作出现的问题，小组交流总结温度计的正确使用方法是：培养学生的总结归纳能力，并将本将教学重点再次升华。（1）在测量前：①观察它的量程，并判断出是否适合所测物体的温度；②认清它的分度值，以便你能按要求准确读数。（2）在测量时：①温度计的玻璃泡完全浸没被测液体中,但不要碰到容器的底部或壁；②将温度计的玻璃泡与被测物体充分接触一段时间，直到当温度计中的液面稳定时再读数。（3）在读数时：①温度计的玻璃