【精品资源】(杨硕)浅谈小班化政治教学的作业设计

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1、市重大课题研究成果+1B浅谈小班化思想品德教学的作业设计内容提要：在小班化教学的大背景下，怎样的作业设计才能真止适应并体现小班化优势，充分发挥学生个性潜能？笔者认为：教师应该摒弃一刀切的模式，从学生的实际情况出发，区別对待，为他们每个人量身定做一套适合他们的作业体系，进行因材施教分层布置作业。让学生根据口身的发展特点和兴趣爱好选择口己的作业。而H应该让学生通过作业走进生活,实践生活，在生活屮寻找思想品徳素材。关键词：小班化思想品徳作业设计随着小班化的逐步深入，小班化教学在山区农村学校己经如火如荼的开展起来。作为本学校第一

2、批小班化教师，接手以来虽然是热情高涨但也是战战兢兢，生怕有辱领导和家长所托。所幸通过这一段时间来的小班化教学，学生的学业成绩进步非常快，综合能力也普遍增強。自己也在从事小班化思想品德教学过程中晶尝到了小班教学所带来的快乐，当然随之而来的也有对小班化思想品德教学的理性思考：中国的传统教育讲究的是“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，从中衍生出的“题海战术”一直都让学生谈之色变，对作业充满了恐惧感。而如今在小班化教学的大背景下，怎样的作业设计才能真正适应并体现小班化优势，充分发挥学生个性潜能呢？我在小班化教学过程屮，就小班化思

3、想品徳教学的作业设计进行了一些实践与研究，并形成了一套自己的办法。—、分层多样，不搞“一刀切”《思想品徳课程标准解读》一帖屮强调以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。注重培养学生的独立性和自主性,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程，使毎个学生都能得到充分的发展。美国科学家加徳纳认为，每个人或多或少具有8种能力，只是组合和发挥程度不同。就是说毎个学生都有自己的优势和自己的智力特点，他们的这些固有的区别决定了他们不可能成为我们一成不变的批量产品。但是在现实生活中我们却总是习惯一视同

4、仁，有意无意的忽视学生之间的个体差异，作业布置也是统一内容、统一要求、统一模式、统一难度，这样势必造成优生吃不饱，差生吃不了的现彖。对于学习能力强的孩子来说，只是机械而重复地做无用功而己，做这样的作业非但不能得到更好的发展反而抢占了他们大量独立思考的空间和展示自身个性的舞台，大大压抑了他们思维的创新性。而对于那些学习困难的学生来说,这些作业乂让他们倍感吃力，无所适从，久而久之，必会产生对作业厌倦和恐惧的心理。而在小班化教淫屮，由丁班级学生人数较少，教师更容易深入了解班上每一个学生。针对这一优势，教师应该摒弃一刀切的模式，

5、从淫生的实际情况出发，区别对待，为他们每个人量身定做一套适合他们的作业体系，进行因材施教分层布置作业。比如对于一些各方而基础都较差的淫生，教师可以紧扣教材，巧妙设计容易完成的动手类的家庭作业，重视提高他们对基础知识与行为的把握，加强他们对大是大非问题的分析把握住他们的大方向。而对于学习能力较强的学生，老师则可以设计一些弹性作业，以综合拓展为主，布置综合而广、操作灵活、创意性强的作业，以激发学生探索知识的兴趣，培养学生勇于创新的能力。只有这样，不同情况不同对待，根据学生的具体情况，设计不同层次的作业，才能满足学生的不同需要

6、。在讲授《温馨和谐的家》一课时，我这样来布置作业：对于班级Z屮的学困生我要求回家帮助家长完成一件家务，然后告诉老师怎样完成的谈一•谈感觉；对于屮等生我耍求不但完成家务而R写一篇家务工作感悟；对于优等生耍求帮助家长做一顿饭，给家长洗一次脚，写一篇作文。这样即锻炼了学生们的动手能力，同时根据学生情况的不同进行表达的对温馨的家的理解和对家长的感恩。孔子曰：“视其所以，观其所由，察其所安”、“退而省其私”。他认为子路过于轻率，就用抑制的方法以退而冉求过于畏缩，就用鼓励的方法以进Z。而教师在自己的教育实践中也应该根据学生客观存在的

7、差异，有的放矢，因材施教，冇针对性地制定改进策略和指导方法，这样才能尽可能使每个洋生按自身不同的条件都得到发展。二、自主设计，互动参与新课标提倡学生是学习的主人，在小班化教育中学生也同样可以是作业设计的工程师。让学生根据口身的发展特点和兴趣爱好选择白己的作业。如活动课教学，可以多鼓励学生自选命题，自主分配任务，多给他们自主支配的时间和空间,从而在活动中聆听他们的心声，放飞他们的心智，张扬他们的个性。耍相信他们在完成作业的过程中必会认真钻研教材，甚至从课外搜集相关的材料，这样不仅巩固了学生的基础知识，而口开放了学生的思维，

8、让学生大胆求索，勇于实践，在潜移默化中培养了学生的创新能力。当然此过程中也并不代表教师布置作业可以放任口流，让学生随心所欲，甚至不用完成作业或者马马虎虎敷衍了事。这个过程中老师的指导与点拨作用也绝对不能忽略，对个别学生在选择作业时“求其易”、“舍其难”的现象要进行干预并指导，鼓励同学们选择一些貝有创造性的与挑战性的作