【论文】教师优秀论文《如何提高幼儿的课堂注意力》

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1、教帅优秀论文《如何提高幼儿的课堂注意力》【摘要】教学效果是所有教学的最终目的，幼儿园教学的最终目的，是如何让幼儿在得到更多快乐的同时，身心得到健康发展。因此，提高幼儿园教学活动的效果，必须从提高幼儿的课堂注意力开始。教师应从切实改进教学方法，合理安排教学内容，充分挖掘游戏的趣味性，把握教学时机，培养幼儿良好的学习习惯，家校联动入手，促进幼儿注意力的提高。【关键词】课堂注意力有效策略研究注意力是指人的心理活动指向和集屮于某种事物的能力。课堂注意力，顾名思义指的是人的心理活动指向和集屮于课堂教学。由于注意，人们才能集屮精力去清晰地感知一定的事物,深入地思考一定的问题，而不被其他事

2、物所干扰；没冇注意，人们的各种智力因索，观察、记忆、想彖、和思维等将得不到一定的支持而失去控制。提高幼儿课堂注意力是提高课堂教学效果，培养幼儿良好品质的重要保障。如何培养幼儿的课堂注意力呢？我认为冇以下几点:（一）切实改进教学方法幼儿园的集中教育活动是培养幼儿有意注意的重要于•段。教师在设计教育活动吋，应根据幼儿注意的特点，精心设计教育环节，灵活运用各种教学方法，将幼儿的注意吸引到活动中来。如综合主题活动“帮助小白兔”的活动目的是通过帮助小盲兔，激发幼儿的同情心和爱心，同时，发展他们的口语表达能力和动手操作能力。活动一开始，教师纽织幼儿进入事先精心布置的场地中，使他们置身于“

3、森林小动物住宅区”，产生身临其境的感觉，激发了其参与活动的积极性。紧接着，教师设计了一系列吸引幼儿的环节：小肓兔探路的情境表演；表演后让幼儿各抒己见的谈话；幼儿戴上黑镜体验双目失明的感觉；教师边演示教貝-边声情并茂地讲述“小白兔的故事”；幼儿结对子玩'小狗帮小兔”的游戏；幼儿为小兔设计用具等。整个教育活动环环相扣，衔接H然，巧妙地巩固了幼儿的无意注意，发展其有意注意。设计时还注意了动静交替，吋张时弛，使幼儿的有意注意和无意注意有节奏地交替，以调节大脑皮层的活动，使幼儿自始至终情绪愉悦，积极性高涨。活动中，教师灵活运用了情境表演、谈话、讲故事、游戏、操作等多种教学方法，引导幼儿

4、认真观察、积极思维、人胆表述、扮演角色,使他们情趣盎然，注意力集屮，达到了预期的教冇效果。（二）合理安排教学内容适宜的教学内容，能促进幼儿注意力的培养。幼儿园的教学内容不是像中小学那样全都规定好的，而是依据幼儿的经验，要符合整体性、综合性特点，所以内容选择具有广泛性、丰富性，耍以幼儿的生活为源泉，就好比陈鹤琴先生说的“生活即学习，生活即课程”，幼儿周围的生活都可以是幼儿学习的内容，教学内容最重要的是适宜，要适合我们所面对的孩了，要适合我们的教育目标。（三）把握一堂课的最佳时间心理学研究表明：人的心理指向和集中于某一对彖时，大脑皮层相应区域就产生一个优势兴奋屮心。注意集中，人脑

5、屮只有一个兴奋屮心，并且兴奋屮心有稳定的节奏。对儿童的研究表明:两岁儿童的平均注意力集中时间为7分钟,四岁为12分钟,5岁为14分钟。因此,在教学中应紧扣连续注意的最佳时间。教师可以把一节课的主要内容放在前十分钟，后血适当进行游戏、练习，吸引孩子的注意力。同时当孩子出现注意力不集屮的征兆时，教师可以通过变换声调、榜样示范和游戏奖励等办法，让孩子重新关注课堂。（四）培养幼儿良好的学习习惯1、尊重幼儿的学习特点幼儿的学习受兴趣和需求的直接驱动。幼儿的认识活动会受到兴趣和需求的直接影响，他们会以极大的热情积极主动地去探索和认识他们感兴趣、感到好奇和有需求的事物。耍便幼儿成为主动的学

6、习者，那就必须尊重幼儿的兴趣和需求。要善于将幼儿的兴趣和需求作为教育的生长点，支持和促进幼儿的学习活动。尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿的兴趣和需求，由此引起并引导幼儿的学习活动。幼儿对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要用动作来帮助思维，这就决定了他们的学习是以直接经验为基础的。他们必须通过人于物的相互作用，构建起真止内化的新的知识经验，形成幼儿期所独有的知识经验。如：在欣赏散文隊是什么”中，要求能力强的幼儿不重复别人说过的词，对能力弱的幼儿要求能说说散文的人致内容。这样幼儿都能体验到成功感，从而对学习也会有兴趣。幼儿在认识事物、获取经验的过程中具冇整体性，所

7、以要将幼儿学习习惯的培养渗透与幼儿的一口生活Z中，通过相互渗透来促进幼儿学习习惯的发展。2、培养幼儿对学习的兴趣一是化平淡为神奇。适当给平淡的事情添上一些神秘的色彩，比如在和孩了一起看书时采用一些启发性的语句，像“这是怎么回事呀？”“让我们來猜猜看”，来引发幼儿对学习的好奇心。二是対浅显的现象给予深度的揭示。孩子対常见的事物往往容易失去兴趣。此时若把这些事物廿后的奥秘告诉幼儿，就会重新激发起他们学习的兴趣。如：幼儿对太阳的落山，天变黑的现象司空见惯，不当回事，可以告诉幼儿并不是太阳在我们头顶上走，而是地