【精品】小学英语语法教学策略研究

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1、小学英语语法教学策略研究摘要：在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，那将影响学生准确地运用该语言进行交流，即使在小学阶段，孩了也需要一些语法知识帮助他们牢固地、止确地掌握语言。新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教学。作为小学英语教师，如何才能既保持孩子学习英语的热情，又让孩子掌握新课程标准所要求的“枯燥的”语法知识呢？我认为，根据孩了的天性，在教学中要做到“以人为本”，让小学语法教学生动起来，在作为主导作用的教师的设计和引导下，学生通过自主学习和协作学习获取知识，培养实践能力、交际能力和创新

2、精神。关键词：情景,语法教学，基本句型，适量原则，语言实践一•情景由于孩子的关注点在语言的意义上，如果在开始授课时，教师首先谈论语法规则，势必导致他们不感兴趣。在教学中，我们要利用孩子的天性来帮助他们学习语言，这样才能真正做到“以人为本”。在语法教学上，英国专家提倡釆用这样的教学顺序：首先，让孩子在一个有意义的情景屮(meaningfulcontext)理解所教语法项目的意义；然后，提供足够的机会让孩子在较真实的语境中进行交际性活动，运用所学的语法项冃；最后，在孩子理解并会运用的基础上，教师把孩子的注意力吸引到

3、语法规则上来，进一步巩固所学的内容。也就是说，在教学的前面两部分一一“meaning与“use”阶段使用aImplicitgrammarteaching在最后一部分“form”阶段才釆用“Explicitgrammarteaching”。设计适合儿童口味的游戏情景,是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造，激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体地位。游戏是孩子们普遍喜爱的活动，也是很好地激发学生学习兴趣的手段。在小学英语语法的教学中，采用游戏教学的方

4、法，营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中去学。如在教学What'syourfavouriteanimal?中，为了激发学生积极动口，根据自己喜欢的图片做出相关动物的动作并用句型：Whatdoyoulike?Tlike…与同桌进行自由的交谈，从而收到了人人有话说、人人争说话的课堂气氛。又把Whatdoyoulike?扩展whatdoeshelike?Helikes...由此看来，学生可以口主地选择口己喜欢的图片进行口由交谈，真正做到了自主学习，体现了小组的合作性。又如在教学Whatareyoudo

5、ing?句型时，用图片创设了下列五个地点的语言交际情景：Attheparty,Inthezoo,Onthefarm,Inthesupermarket,Inthepark,每个情景中有各种不同的人物或卡通人物在做齐种不同的事情。学生可以任意选择某一情景，运用已学的句型Whatareyoudoing?/Iam・・・或者Whatishe/shedoing?He/Sheis…在小组中自由谈话。在情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神。因此，在游戏中，学生的学

6、习不再是被动的接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动。学生通过游戏强化了对英语语法这一抽象的言语概念的识记、理解和运用，从而发展了他们的逻辑思维。二.语法教学在语法教学方面，外国教育专家提出了两种方法:"Explicitgrammarteaching"(显性语法教学)和“Implicitgrammarteaching”(隐性语法教学)。前者侧重在教学中直接谈论语法规则，语法教学目的直接明显；后者则在教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。"Explic

7、itgrammarteaching"需要运用抽象的思维能力,对智力还在发展的孩子采用"Implicitgrammarteaching"的方法更为合适。不少教师的英语课堂枯燥乏味，其中一个重要原因是在巩固所学的语法项目时，采用了过于机械的练习形式(mechanicaldrills),也可以说是采用了过多的“Explicitgrammarteaching例如，学习了一般将来时后，让学生做大量类似如下的练习：依照例句改写句子：Model：Iamplayingfootballnow.(tomorrow)f1amgoin

8、gtoplayfootballtomorrow.1)Mysisterisreadingbooksnow・(thisevening)2)Maryisdrawingnow.(nextweekend)此类练习只让孩子重复操练所学的语法项目，并没有提供机会让孩子了解应用这个语言点的情景，容易使所学的语言形式与语言的使用语境、语言的意义脱节，不能很好地达成语法教学的最终目的一一帮助提高学牛语言的