【精品】农村留守儿童教育问题研究

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1、农村留守儿童教育问题浅谈摘要：留守儿童教育问题主要表现在学业、品徳、人格、心理等方面。制度与体制的共同作用、政策实施的乏力、父母思想观念的影响、学校与社会努力的缺位是问题的主要成因。发展农村经济社会事业，推进体制改革与制度创新，完善农村社区教育，提高父母对孩子教育问题的认识，充分发挥学校的教育功能是解决留守儿童教育问题的根本对策。关键词:农村；留守儿童；教育问题一、引言自20卅纪80年代以来，农村留守儿童问题随着中国现代化进程不断推进而进入人们的视野。城乡发展的现实差距、农民的生存理性以及社会管理体制的变革让更多的农民从农村走向城市与此相对应，

2、留守儿童也主要分布在农村地区。在全部留守儿童屮，农村留守儿童所占比例髙达86.5%o由于家庭教育的缺失，“留守学生”问题已经发展到比较严重的程度。正视社会发展中出现的留守儿童问题，洞察其产生的深刻动因，探寻问题的解决路径，对于实现农村社会的可持续发展和城乡统筹发展，构建社会主义和谐社会，具有重大的现实意义。二、留守儿童在教育方面存在的问题及成因（-）留守儿童教育与成长中存在的问题1.学业方面。（1）部分留守儿童学习动机不明确或不端正对于小学生来说,其认识水平主要处于形象思维阶段，其成长需要还主要停留在生理的物质需求和心理的依恋需要上。不少留守儿

3、童把父母的奖励作为自己学习的动力。还有一些留守儿童因为家里只有爷爷奶奶或外公外婆，代沟的存在使他们倍感孤独,而学校里有很多同龄儿童和伙伴，他们希望在学校老师和同学那里得到温暖和关怀。总Z,对于留守儿童來说外在动机往往多于提高自身的内在动机，而且儿童的学习动机往往难以持久，因此部分留守儿童往往因缺少父母经常性的监督指导，会因为贪玩或畏惧学习困难而失去学习的动机、信心和兴趣。（2）部分留守儿童所受的学习督导不力部分留守儿童的自我控制能力差，学习自觉性不强，有些儿童还有各种学习困难,因此,除了需要学校老师的教育引导外，家长或亲人的督导对其学习也十分重

4、要。但是，留守儿童所能受到的这方面的督导比较少。一方面父母外出务工后，除了偶尔电话、书信联系外,无法对子女进行经常性的督导;另一方面，由于不同监护人的文化水平、教育观念、时间安排、行为方式的不同，学习督导的方式、力度和效果也完全不同。隔代监护人往往年龄太人，身体虚弱，没有精力管理孩子的学习，无法对孩子进行学习监督和指导。（3）部分留守儿童学习环境差父母外出对于留守儿童的学习环境有很大影响。总体来看,很多留守儿童的学习环境还是较斧的。如,部分留守儿童学习时间减少,自己要洗衣服、做饭，干农活等，这占去了不少时间。有的留守儿童由于监护人监护不力，加之

5、自控能力差，在放学后的课余时间里，往往受到各种社会不良环境的影响，参加齐种不良活动，而影响学习。（4）部分留守儿童学习成绩差在农村，留守儿童委托监护人或者因文化水平低，或者因事务繁忙，往往无法给予留守儿童学习上的帮助，留守儿童在学习上遇到了困难，向委托监护人求得帮助的比例很低。这使得部分留守儿童的学习问题比较严重，学习成绩有不同程度的下降。父母外出务工尤其对年幼儿童的学习有明显的不利影响。1.品德方面。留守儿童正处于树立理想、认识人生的关键时期，如果不能得到父母在思想认识及价值观上的帮助，由于父母长期远离，无法感受父母在情感上的关爱和呵护，在价

6、值观念、道徳规范以及行为示范方而缺乏应有的指导，加上隔代教育本身存在的许多弊端，如纵容溺爱，重物质满足轻道徳教育，又因农村环境的特殊性，留守儿童在道德评价、行为习惯上极易发生消极变化，产生人生观、价值观念上的偏离。主要表现在放任自流，不服管教，违反校纪，小偷小摸，看不良录像，沉湎于网络游戏之中，或者同学之间拉帮结派，与社会上的问题青年纠合在一起抽烟、酗酒、赌膊、抢劫等。有些孩子由于失去父母的监管，甚至走上罪恶的深渊。⑴据统计，历年刑事犯罪中有近20%的青少年为这类孩子。2.人格方面。《心理学大辞典》中对人格的定义是：人格也称个性，指个体在社会化

7、过程中形成的给人以特色的心身组织。表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，具有动态的一致性和连续性。在心理学家看来，人格具有下列特征：整体性、独特性、稳定性、社会性。人格形成和发展是在个体成熟和社会化中实现的。家庭是儿童接触最早、接触时间最长的成长环境，在儿童最具可塑性的时候，主耍是在家庭中度过的。孩子与父母建立的早期依恋、父母的教养方式、家庭结构等都对孩子的人格产生着长期而深远的影响。父母是孩子的第一任教师，对于孩子的性格形成，父母及家庭有着极大的影响。监护人平时对孩子在成长屮的困惑解决

8、方法不当，不及时，又存在年龄和文化的差异，想问题，解决问题的方式和方法与孩子的父母不一样，“代沟”问题更加明显，致使部分留守儿童长期缺少亲情和家庭教育