【精品】《小学语文课堂生成的策略研究

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1、《小学语文课堂生成的策略研究》阶段小结长铺中心小学语文课题组（覩明星轨龟）我校《小学语文课堂生成的策略研究》课题于2010年12月立项为县级课题，伴随着新课程的实施，本课题研究已开展了一年多的时间。在这一年多里，课题组的全体同志不辞辛劳,勤奋探索，实践屮冇积累，曲折屮冇体验，反思屮冇辛酸，努力屮冇收获。现将本阶段的工作小结如下：一、我们的实践确立课题。在确立了课题的研究方向后，我们精选课题组成员，成立了课题研究组。紧接着，我们便开始着手查阅关丁小学语文课堂生成策略方面的有关资料，课题组开展了较为充分的理论学习，为课题的研究工作做好充分的准备。在充分的事前调查后，课题组

2、成员进行了认真的讨论、研究，并制定出初步的课题的研究方案。再通过学习、研讨、论证，确立了真正的实施步骤，思想保持高度一致，整理学校以往的科研成果与教育经验材料。加强学习。每一个课题组成员，在参加课题研究Z初，对课题研究存在着神秘与畏惧感，正是基于这样的客观现实，我们把强化理论学习，拉近教科研与课题组成员Z间的距离作为课题研究的一项重要内容。我们收集了一些课题的相关理论与实例，组合成一个系列，以课题组理论学习资料的形式下发到课题组成员手屮，以集屮学习与自主学习相结合的方式开展学习和讨论，使教师们对课题的有关理论冇了一定的了解，冇效地弥补了成员们理论准备不足的弱点，为研究

3、的实践打下了扎实的基础。明确任务。原则上我们将课题组的成员分成两个小组，教学预设组和课堂调控组。预设组着重的研究方向是预设策略，从教学结构、问题设计、板块教学、语言设计等方而开展研究;课堂调控组着重研究的方向是调控策略，从抓“精彩”、抓“肤浅”、抓“争论”、抓“意外”、抓“错误”等方面来促生成。两个小组分工不分家，即：分屮冇合，合屮冇分。展开研究。在这一年多的时间里，根据课题方案的进度，我们主要是以分项研究为主，下一步将进行综合性的研究。在研究中，我们要求每位教师写教学反思、教学案例、教学论文，及时记录研究中的收获和问题,并在对问题反思的基础上提出自己新的想法和研究意

4、见，作为下一堂课的研究进一步加以关注。这种围绕自己的研究主题进行追踪式的课堂观察、记录，并加以有理论高度的彻底地反思，是我们课题研究采取的方法。二、我们的收获1、懂得了教学预设在课堂生成中的重要性在教学结构方面，我校绝人部分语文教师已经知道变“刚性的线形设计”为“弹性的块状预设”。对于每篇课文，我们不但有宏观的整合思想，而H有微观的弹性设计，教学板块既简约又厚实，既有开放的空间，又冇深化的“支点”。我们对课堂问题的外在形式和内在价值指向进行了深层次的研究，已经变“单纯的思维性”课堂提问为“多维的读悟性”的课堂提问。对于课堂上的板块教学，我们抓好了三个关键要索，即导入的

5、角度与导入的语言，把握重点阅读的提升点,抓住重点的语言训练点。在具体课堂教学中，我们首先充分考虑了导语的引导角度、语言的冲击力、表达的动情度；然后用精彩的教学语言情化文本、感化学生，从而拉近了教师与学生、学生与文本之间的心理距离，营造出了一种生动活泼、动情动心的心理环境，使课堂闪耀岀了思维、情感与智慧的火花。2、掌握了课堂生成教学的一些策略“课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都口J能发现意外的通道和美丽的园景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”在具体的课堂教学中，教师应怎样冇效地促进“课堂生成”呢？这就是教师应该如何根据教学内容以及学生的知识、认知发展信

6、息，有廿的冇意识地采用的一些教学方法、技巧。我们课题组成员通过研究总结出了一些教学策略，以促使学生有效地生成，促进学生知识、能力、情感态度和价值观的提升。情境生成策略。学生的认知和情感总是在特定的情境中产生的，具体的情境口J以唤起人们的相应感知。情境中的各种因素，对人的情感产生往往具冇综合作用。在欢乐的情境氛围中，人会产生愉快的情感；在悲愤的情境中，人就会产生悲愤的情感。有的文章之所以感人，是因为它把人们带进了一个动人的情境之中，使人如闻其声，如见其人，如临其境，通过想像获得了“触景生情”的效果。例如周晓红老师在教学《小音乐家扬科》这篇课文吋就是通过教师语言虚拟情境引

7、领学生如临其境的，在“热爱音乐”这一对话板块中，从两个方面去引导学生倾听文本：①听乐曲——斯特劳斯《春天的歌》，接着学生结合文本倾诉个性化的体验；②听心声——扬科想有一把小提琴。教师根据学生读悟的感受或疑点选择教学内容，调整教学顺序，以学定教。流程生成策略。教学过程是流动而非晶体的，所以，现在大家都把教学过程称之为“流程”。如徐申喜老师在教学《只有一个地球》第二课时的时候，其教学设计是这样的：①学生默读课文，发现并提出问题，估计学生会提出的问题有一一为什么说地球是人类的母亲、生命的摇篮？为什么说地球像一叶扁舟？为什么说地球是渺小的？为什么耍用很小很小