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《【教学论文】试论化学信息题的教学【教师职称评定】》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、试论化学信息题的教学近十年来，信息给予题成了化学试题中一种引人注冃的题型。因其信息来源广、题型多样、试题陌生度强、难度系数易于调控、能够较好地考杏学生的真实能力，故在近年高考化学试题小得到了广泛的釆用，所占分值逐年提高：1989年占5%、1990年占10%、1991年占17%、1992年占20%、1993—1998年达到了33%—35%。本文就信息给予题的题型、対学牛的能力要求、教学中选题原则及教学手段的运用进行一些探讨。一、信息给予题的题型分析信息给予题的题型划分冇多种方法，例可将信息给予题分为推断题、合成题、填空题、选择题、实验
2、题等。本文根据试题的属性，将信息题划分为以下几种题型：㈠直观性信息给予题：这类试题是信息题中较为容易的一种类型，它涉及的知识较为单一，信息运用较为简单，思维要求较低，故试题难度系数较低，得分率较高。在高考试题屮,往往在第I卷的前儿题出现。例1：MCE—96—1.2o1995年诺贝尔化学奖授予致力于研究臭氧层被破坏问题的三位环境化学家。人气屮的臭氧可滤除大量的紫外光，保护地球上的牛物。氟利昴可在光的作用下分解，产牛CI原子,C1原子会对臭氧层产生长久的破坏作用（臭氧的分子式为03）。有关反应式为：光0202+0C1+O3->CIO+O
3、2C10+0-C1+02光总反应：203-3021.在上述臭氧变成氧气的反应过程中，C1是A）反应物B）生成物C）中间产物D）催化剂2.03和02是A）同分界构体B）生成物C）氧的同素异形体D）氧的同位素此题信息虽新，但仅涉及到了催化剂、同分异构体、同素异形体、同位素等基木概念,一般学生均能读懂信息，顺利解答。此类试题，信息较为直观，难度较小，较适宜高一、高二学生练习。㈡逻辑性倍息给了题：此类试题要求学生有较强的阅读和逻辑推理能力,是当前高考试题中最常见的，也是难度较人的一类试题。例2：MCE—98—32,请认真阅读以下3个反应①②
4、③利用这些反应，按以下步骤可从某桂A合成一种染料中间体DSD酸请写出（A）、（B）、（C）、（D）的结构简式。木题给出了三条信息，需要学生首先要理解这些知识，并要调用已有的硝化反应的知识,抓住官能团的引入、变化这根主线，才能顺利写出有关结构。此类试题，由于需耍一定的逻辑推理能力，故难度系数一般较大，适宜在高三复习时练习。㈡隐蔽性信息迁移题：此类试题由于信息的隐蔽，增加了学生阅读的难度，故难度系数一般较高。例3：MCE—96—34：乙酸白动失水已知：CH3CH2OHCH3COOCH2CH3；RCH—OHRCHO+H2O乙酸酊（分子量4
5、6）（分子量88）现冇只含C、H、0的化合物A〜F,有关它们的某些信息，已注明在下面的方框内。
6、（A）
7、
8、（B）
9、
10、（C）
11、I可发生银镜反应I乙酸I可发生I选择氧化I分子量190,不
12、I可跟金属钠反应
13、——-
14、银镜反
15、>
16、发牛银镜反应，
17、I放出H2o
18、乙酸酎
19、应I
20、可被碱屮和。
21、I选择氧化乙醇I硫酸1（D）
22、
23、（E）
24、1分子量106,
25、乙醇
26、不发住银
27、乙酸1不发生银镜反应1——1镜反应1——1可被碱中和1硫酸1无酸性1乙酸阡1（F）
28、1不发牛银镜1反应11无酸性1⑴在化合物A-F屮有酯的结构的化合物是。⑵把化合物A和F的结构式分别填
29、入下列方框中。（方框略）此题给出了二条信息及有关转化关系，这二条信息中隐含了两条信息：①疑基与乙酸酯化后分子量增加42。②两个疑基应连接在不同的碳原子上，这是突破本题的关键。发现了这二条隐含信息，再结合有关酯化、氧化的知识，就可以推断出A屮含一个一CHO,二个・OH等结论，从而得出A的结构为CH2OHCHOHCHO。此类试题冇时在指导语内指出“请认真阅读”，以提示学生作深层次的思考。另外信息题题型中还有一种叫干扰型信息题的，由于增加了无用信息，提高了阅读难度,此题型讨论较多，但高考试题中还没有出现过，教学中也应引起重视。二、信息题的
30、能力耍求有人认为，信息题属于难题一类。事实上，信息题的难度系数是可以调控的，信息题屮有难题也有基本题。有很多学住说，练习时最怕的是实验题和信息题，这实际上反应出了学生在能力和心理上的差距。信息题对能力的要求有以下儿个方面：1.阅读能力信息题由于编排新颖、信息广泛，故对学生来说，很可能是陌生的，这就需耍学生具有较强的阅读能力，能够通过读题，找出关键的、有用的信息来。阅读能力的培养，不是通过人运动量的解题就可以解决的，教学屮，教师要把培养学生的阅读能力放在一个重要位置，平时上课时应重视课文的阅读，并配以一定量的阅读训练,同吋耍教会学生阅
31、读的方法，做到一题三读：一曰粗读，以了解该题的大体内容；二曰精读,对题目进行逐段、逐句的分析，分清主次，以找岀有效信息；三F1选读，抓住一些关键信息阅读，并与旧知识对比联系，理顺思路，以找出解题的突破口。1.综合运用能力信息题在解题时
