【教学论文】试论历史教学中学生学习方式的转变【教师职称评定】

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1、试论历史教学中学生学习方式的转变【摘要】教学的最终目的是培养学生的素质，促进学生心智的发展。将学生的发展置于核心地位，是素质教育观的精神实质。然而，在很多地方的历史教学中，学生的学习依然是被动的，被老师牵着鼻子走，这不利于学生的素质培养。因此本人认为，在中学历史教学中，学生的学习方式应由被动学习转为主动学习。只有这样，才能充分激发学生对历史的学习热情，才能真正学好历史，增强历史素质。【关键词】学生学习方式转变在课堂教学中，常有这样的情况：教师费了很大精力备课和讲课，但学生的吸收率和巩固率并不理想。究其根本原因，我认为还

2、是“重教轻学”的结果。教学本是教和学两个方面的有机结合，然而在很多时候，教师基本上还是注入式的教，学生也只能是被动地接受，这大大不利于学生的学习。教学的对象是学生，素质教育的终极目的就是让学生充分发挥其自身的品德、能力、智力，发展其独立性、自主性、创造性。因此，在教学过程中，我认为学生应始终处于主体地位，变学生被动地接受知识为主动地追求和探索知识。那么如何确立学生的主体地位呢？我认为：一、课前布置几个研究主题，提供丰富的学习资源和学习工具，让学生自己去查阅资料，探究主题。教师已经不再是广播式的信息源。教师的任务已经由传

3、播信息转变为帮助学生接收和理解、体验和内化信息。因此，教师必须提供给学生多种类型的信息源和学习工具，比如历史辅助读物、视听媒体、计算机软件、历史文物等。学习资源应该是丰富而合适的，要能够满足学生获取信息的要求。课前让学生充分自学，教师可提供一些有关本课内容的参考书，让学生去图书馆、网上查阅相关资料。另外可让学生利用休息时间去校外进行实地考察。例如讲到红军长征中的湘江血战时，课前可让学生去桂林市兴安县界首镇参观红军堂遗址，或参观兴安县城南狮子山的红军长征突破湘江烈士纪念碑园，在参观过程中让学生了解红军长征过湘江的历史，缅

4、怀革命先辈。另外，还可以让学生根据所学内容自制教具。例如在学习有关抗日战争的历史时，先让学生在课前自学课文，根据课文内容和课外阅读材料自制抗日战争的示意图或利用多媒体技术自制课件，遇到困难时教师可以提供指导和帮助。要求尽量将抗日战争的重大事件及其因果联系反映在示意图上，上课时让学生展示自己的学习成果，并向全体同学解说。通过课前学生的自学，可以让学生增加对课文知识的熟悉。学生可以选取一些感兴趣的主题做一些准备，在课堂上可就此展开讨论。二、课堂上关注学生的学习过程和方法，重视学生参与质量。这主要体现在“趣”、“活”、“续”

5、三个字上。（一）“趣”是指兴趣。学生学习的主动性往往发源于兴趣，兴趣能促使学生思维活跃，兴致昂然，积极投入学习之中。现代心理学告诉我们，具有刺激性的事物容易引起兴趣。因此，教师在教学过程中增加一些刺激因素，能够调动起学生的积极性。我认为在启发学生兴趣方面可从下面几个方面来引导。1、导入新课，激发兴趣。历史课讲述的是已经过去的历史现象，它要求学生听课时要集中注意力边听边展开联想。那么如何吸引学生注意力、提起学生兴趣呢？一个重要的方法就是在导入新课时激发学生的兴趣。设计导入语没有固定的格式，不同内容不同特点选用不同的方式。

6、我认为有以下几种导入方式可以激发学生的兴趣。第一，故事传说导入法。学生喜欢听故事，因此抓住学生的这种心理，容易达到教学目的。例如在讲宋金对峙的历史时，上课时可讲一段“岳母刺字”的故事，突出岳飞立志精忠报国的思想。这样通过讨论岳飞来激发学生对历史知识的兴趣。第二，热门话题导入法。例如讲到三国鼎立的历史时，可插入对《三国演义》小说的介绍，让学生相互讨论对刘备、关羽、张飞、诸葛亮、曹操、孙权等的看法，来引入三国时期的历史。第三，提出疑问、设置悬念导入法。中学生有强烈的好奇心，提出疑问、设置悬念导入新课，可以激发学生强烈的求知

7、欲。例如讲到“文化大革命”的历史时，可以提问：“文化大革命真的是一场革命吗？为什么？林彪、江青两个反革命集团是如何形成的？又是怎样走向覆灭的？红卫兵是怎么一回事？”通过一系列的疑问，抓住学生的心理，使他们想迫切解答，从而很好地导入新课。2、通过角色扮演、多媒体等手段巧设“历史情景”，展示影音声像资料，培养思维能力，调动兴趣。脑神经心理学研究表明，人的“左脑”长于抽象思维，“右脑”长于形象思维，历史课传统的教学法比较重视历史的“逻辑”（罗列线索），却往往忽视历史的形象性，使学生在课堂上右脑常处于相对抑制状态，不利全面培养

8、、发展学生思维能力。历史课情趣教学模式非常重视课堂的生动、形象。在课堂上，教师可以大量运用实物、图片、模型等直观教具，有时还可根据课程时间的松紧，教学内容的特点安排学生进行历史情景剧表演或利用现代多媒体信息技术手段，把有关教学内容的影音声像资料展示出来。如讲春秋战国时期中的百家争鸣时，可以让学生扮演的墨子、孟子、荀子、庄子、韩非子