【】小学语文优秀评课稿

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1、小学语文优秀评课稿小学语文优秀评课稿《小露珠》评课稿四堂《小露珠》风格各异。真是，“文如其人，课如其人”。吴慧媛老师优雅动听，周小丽老师快人快语。叶春红老师质朴实在，吴玮娜老师温文婉转。在对四堂课进行比较欣赏之后，我决定从几个教学细节入手，來谈谈我的看法。什么是教学细节？我认为所谓教学细节就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，或是一个细小的片段。教学细节形成于教学中，从某一种程度上说是教师教育观念的一种流露，教学风格的一种表达，教育魅力的一种展现。止是有了这样灵动的“细节”，我们的课堂才绽放出绚丽的光彩。现在，针对这四堂课中我关注到的儿个细节，捉岀一些

2、个人见解。细节一：初读有必要吴玮娜老师在教学屮肓接就进行生字新词教学，没有让学生初读课文。我想她这么做叮能冇三个H的。一是想打破常规，尝试新教法；二是认为学牛:课前做过预习，不必再在课上读；三是教学内容安排的很满，所以省略了初读这个环节。我们知道初读是朗读教学的第一•步，初读课文的口的是为了止学生在借助汉语拼咅读课文的同时，借助已有的识字方法有效地时进行识字，从而把课文读通读顺。其最终目地是要让学生把课文读文读通读顺。初读课文不仅能让学生巩固复习生字，还能对课文内容建立“框架结构”的认识，发展语言，训练学生整体思维，为学生更好的品析词句打下了坚实的基础。所以说在

3、幣体感知和熟悉课文上，初读是有重大懣义的，但是我也认为在一般的家常课上，也有这样的情况出现，那就是当学生已经充分预习了，己经相当熟悉课文内容的情况下，对以直接省略在课内初读这个坏节，因为意义已经不是很人了。吴玮娜老师在教学中肓接就进行生字教学，没有让学生初读。但这里学生对课文还不熟悉，象这类比赛课，学生不可能过早的接触课文，所以还是应该先进行初读。而冃从学生课堂上表现也对以看出这一点。如果读的充分了，后血出现学生句子读不通顺、不流利的情况会更少一些。我最近也在反思，我们的学生在学过课文后，竟然连课文还读不通，归根结底就是读的不够。特別是公开课，往往是在自读整体感

4、知及针対一部分字诃学习Z后，就进行品词析句，而有的为了课文的完整呈现，儿乎就学完了整篇课文。那留给学生的初读时间就很少了，甚至只是走了这个过场。古人云：读书百遍，•其义自见。自有其意义所在。我们的一切教学手段都是为学生服务，既然此处是需要的，我们就必须这么做。我非常认同江苏省一位语文教研员孙景华老师的说法，他在一次新课程讲座中说道初读课文的流程，分为：自读感知、扫除障碍、反复练读、试读反馈。当然这个流程是他总结众老师教学特色后得出的，是灵活可变的。1、自读感知，是学生第-次接触课文时，让学生整体感知课文，了解了课文的人致内容，并且解决课文简单的生字词。2、扫除障

5、碍，是学生对自读感知过程中遇见不会读或考读不准的字、词、句、段等，进行有针对性的朗读学习。3、反复练读，使学生在扫除障碍后，一步步读通、读准、读熟课文。有能力同学能理解课文。4、试读反馈，能反映出学生读的怎么样，好让老师对症下药，使学生有新的提高。细节二：适时才见效阅读教学最重要的就是品读、品味。从品字、词、句中入文，入味，出感受。在品读小动物们说的话时，四位老师都抓住了"闪亮，透明，圆润”这三个词，层层深入，读出了味道。其中两位老师述抓住了“蹦，爬，落”三个动词进一步体会用词的准确性。比如吴慧媛老师在这里安排了老师当小露珠，找到小动物对话的情境，吴玮娜老师在这

6、里采川了让学生加入声音和动作来朗读的方式，极大激发了学生的积极性，但学生却没有读的很到位，有读的热情，却没读的感情。我认为在这乙前先让学生把句子读好，读懂，再加上动物的声音和动作，会更精彩一些，学生会读的更到位。所以说情境的安排要在适当的时候才能见成效。细节三：背岀了实在叶春红老师在课非常注重基础知识的积累，在教学牛:词新词时，她就教的很详细，并且用了多种方法，从不同角度进行学习，比如：说说雨字头的字；给“秆”字换偏旁等。在课中还安排了“我会背”这个环节，这个填空式的背诵安排的很巧妙，占用很少的时间，巩固了刚学的内容，积累了重点词语，加深了对课文的理解，真是一举

7、数得。这一背背出了我们必须简简单单教语文，实实在在做学问的真谛。细节四：评出了精彩在第二堂课中的写话训练中：你有什么话想对小露珠说吗？学生写道：你是为人着想对爱美丽的小露珠。你美丽高贵，真是-•颗无比珍贵的小露珠。这两个学生都说的很不错，但是老师没冇及时的评价，只是小结了一下说：“我们都爱小露珠。”如果在此时作出评价，也许后而的学生会吗的更好，而目-教师设计这个环节的冃的性就更强了，而另外一堂课的老师在说话练习时设计了这样一个问题，还有哪些小动物会来打招呼？用课文或自C的话來说一说。学生说：“早哇，像钻石那么晶莹剔透的小露珠。”飞到花朵上的小赭蜓说。老师在此时评

8、价：晶莹剔透说得多好，“