《中学班级管理初探》_定稿

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1、目录一、以集体主义精神凝聚人1（一）、集体主义精神并不是固有的，也不是虚无的，它需要培养并且也是可以培养的1（二）、集体主义思想教育需要灌输，但不能仅靠灌输，更不能靠说教・・・2二、以正确的集体舆论引导人2三、以和谐的人际关系陶冶人3四、以科学的班级管理规范人5五、以干部的核心作用团结人5（一）、是认真选拔6（二）、是加强教育6（三）、是放手使用和锻炼6六、以班主任的自身形象感召人6参考文献：9《中学班级管理初探》我在中学担任班主任近10年，深知一个优秀班集体不可能自发地产生，也不会随着时间的推移自然而然地形成；只有通过班集体成员的共同努力，特别是班主任的智慧和创造性的劳动

2、，才能逐步地培养和扶持起真正意义的班集体。我就如何建设优秀班集体问题略陈己见。一、以集体主义精神凝聚人思想是行动的先导，从主体教育论出发，现代教育观强调要讣学生学会做主人，教师必须先树立学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互卬照的过程，是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，口觉愉快地接受教师的教诲。“集体”是一种“精神共同体”①。它不是人员的简单组合，而是相互间的融合，在此基础上形成的不可分割的整体，

3、好比是“由成千上万条溪流汇合成的江河”②。这就是说，集体不是一般群体；集体一旦形成，具有比各个成员相加更大的力量。那么，作为一个班集体，能够把儿十个互不熟识、个性各异的学生个体联合成一个有机整体，并且产生强大的合力，靠的是什么呢？靠的是集体主义精神。集体主义精神以其强人的凝聚力，把个体的思想、悄感和目标聚合为集体共同的思想、情感和H标，从而强有力地支撑起班集体这座大厦。（一）、集体主义精神并不是固有的，也不是虚无的，它需要培养并且也是可以培养的关键在于有效地进行集体主义思想教育，培养学生的集体意识和集体荣誉感。要让每一个学生都懂得什么是集体，懂得个人与集体的关系，正确认识自

4、己在集体中的位置和作用，认清自己对集体的责任和义务，从而自觉地关心集体、爱护集休，并把自己的言行与集体荣誉联系起來，把口己融合于集体之中，最终%1前苏联教育家苏崔姆林斯基%1苏霍姆林斯基把集体口标内化为个体口标。（二）、集体主义思想教育需要灌输，但不能仅靠灌输，更不能靠说教进行集休主义思想教育的最有效途径，是组织集体活动。一个集体不开展集体活动，学生个体就感觉不到集体和集体力量的存在，感觉不到个体对于集体的依存关系，就不会为集体的荣誉去努力，去奋斗。这样，集体的凝聚力当然也就不可能形成。所以，一个新的班集体组合之后，最迫切需要的就是有计划有目的地组织多种内容多样形式的集体活

5、动，并赋予积极的意义和高尚的情趣，造成融洽向上的集休心理气氛，从而催化学生集体主义精神的形成和发展，提高其口我教育的自觉性。为了强化集体荣誉感，有时候需要将班集体置于年级或学校乃至社会的大集体中，开展班际或校际的竞赛或联谊活动，艾教育效果将会更好。在开展班集体活动中，要注重启发和调动全体学生的主体意识和参与意识，垂视每个学生的价值，让他们做集体的主人，在集体活动中唱主角，变被动接受为主动适应，实现自我教育。“唤起人实现自我教育，乃是-•种真正的教育”①。二、以正确的集体舆论引导人集体舆论，就是在集体屮占优势的、为多数人赞同的言论和意见。它以议论或褒贬等形式肯定或否定集体的动

6、向或集体成员的言行，成为控制个人或集体发展的一种力量。积极的、正确的舆论能起到明辨是非、祛邪扶正、凝聚人心、催人奋进的促进作用，而消极的、错误的與论则会起到混淆是非、涣散人心、毒化风气的不良作用。在正确的舆论面前，集体成员会自觉地调节个人与集体的关系,改变与之不相适应的思想和行为，把个人置于集体之屮，从而促进每个成员健康成长。班集体建设的一个重要任务，就是努力培养健康向上的集体舆论，使Z成为进行道德评价和学生实现口我教育的有效手段，加速良好集体的形成和发展。如同集体主义思想教育需要借助集体活动得以实现一样，正确的集体與论也是在开展一系列有益的集体活动屮逐步培养和形成的。须知

7、集体本身就是一•种强大的教育力量。一个健全的班集体，在其活动过程中，可以陶冶人的情操，完善苏霍姆林斯基人的个性，提高人的社会认识水平和自我教育的自觉性。为此，要善于设计和组织学生开展各类健康有益的集体活动，并有意识地在活动中培育和引导正确的枳极的集体舆论。在引导和培育正确的集体與论过程屮，首先耍让集体成员认识和掌握正确的价值观、道德观和判断真善美与假恶丑的标准，促进他们思想的健康发展，提髙集体舆论的质量，防止产生不健康的舆论。同时，要在集体屮开展表扬和批评，这对于正确舆论的形成至关重要。要经常表扬好人好事，及时批评