《智取生辰纲》优秀教学设计

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1、《智取生辰纲》优秀教学设计《智取生辰纲》教学设计★教学目的:1、了解《水浒传》的主要内容。2、了解认识杨志的思想性格。3、学习作品明暗两条线索的特殊敘事方法4、坏境描写对情节的作用。教学重难点:1、了解认识杨志的思想性榕。2、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。★教学过程:一、导入新课让学生唱《好汉歌》。同学们,这首歌是哪部电视剧的歌曲?《水浒传》这部电视剧是根据哪部小说改编的?《水浒传》屮一共有多少好汉?你都知道哪些好汉?今天,让我们一起走进水浒的世界,去看看《智取生辰纲》的故事。1、作者简介:施耐庵,元末明初小说家,著有长篇章回体小说《水浒传》。2、简介杨志:在梁山好

2、汉中,有一个好汉,生得七尺五六身材,面皮上老人一块青记,腮边微露些赤须,他就是青面兽——杨志,他是宋代杨家将的后代。杨志事迹(学生概述):原为殿司制使,因失陷花石纲丢官;沦落东京,凶盘缠使尽卖祖传宝刀,无奈杀泼皮牛二,流配东京人名府充军;(以上第12回)人名府轉守梁世杰恩赦杨志,安排比武,杨志斗武出色,被梁中书提拔做管军提辖使;(第13冋)受梁屮书重托,押运生辰纲,在黄泥冈失陷;(第16冋)走投无路,落草二龙山宝珠寺。(第17回)二、整体感知1、课文标题“智取生辰纲”以最简洁的语言交待了小说的什么要素?(是对小说情节最简洁的概括。)2、你能补充一些必要的人物信息,使课文题

3、FI内容更加完整吗?(“杨志智押生辰纲,晁盖吴用智取生辰纲”。)3、学生复述基本故事情节。(要点:杨志智押生辰纲,晁盖、吴用等人智取生辰纲。)4、很明显,课文分为哪几个部分?(两个部分:第1〜6自然段是写杨志押送生辰纲,第7〜12自然段是晁盖、吴用等人智取生辰纲,其中第12自然段是补叙。)5、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件,采川了双线结构,明线是什么?暗线是什么?明线——杨志押运生辰纲;上路——屮计——失纲暗线——晁吴智取生辰纲;定计——施计——劫纲6、小说在情节安排上有什么特点?(小说题为“智取半辰纲”,但如何智取,晁盖、吴用等人如何安排的,并没有直接写,这一方面照应

4、了小说前一情节屮吴用设计,另一方而则给读者留下了悬念。)7、课文中有哪些矛盾冲突?杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突一--主耍矛盾冲突杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突一一次要矛盾冲突三、讨论、归纳杨志的思想性格1、一个人事业的成败与他的性格冇很大的关系。同学们根据口己所划的语句,讨论、归纳杨志的思想性格,分析一下他失败的原因。杨志是一个相当精明、相警惕、老练、谨慎的人。接受任务后,为了预防“强人”,将众军伪装成客商;行路时间、路线选择;不许军健在黄泥冈歇息等这些内容都可看出。杨志致命的弱点,则是不善带兵,不善处理关系。是一个蛮横粗暴的人。他不顾天气酷热,山路难行

5、和担子沉重,强迫禁军赶路,不许歇息,不许喝酒,一意孤行,动辄打骂。与老都管、虞侯也不能很好沟通,成为对立面。2、写杨志处处小心,除了突出杨恵的性格特征外,对刻画其他人物形彖与展开故事情节有什么帮1助?(1)、反衬出老都管、虞候与众军健的无知与草率;⑵、突出了吴用的“计”高一筹;⑶、为后文逆转作好反面的伏笔,使情节更富有趣味性。3、小说的环境分为社会环境与自然环境,请在文章中找出相应的内容,分析其在文章中起什么作用。自然环境:是指天气酷热,伏下文的众人行动困难,伏下文的军士买酒解渴;是指黄泥岗上松树林内,交待劫生辰纲的地方。社会环境:一方面是指当时的尖锐的阶级孑盾,如门胜歌

6、中所唱“农夫心内如汤煮,公子王孙把扇摇”:另一方面是指都管等人対杨志的歧视、轻视,如“量你个遭死的军人”“芥菜了大小的管职,值得恁地逞能”,揭示了内部的矛盾,交待了冲突的内因也暗示了杨志不得志于统治考的悲剧命运。小说的坏境描写,在作品屮一方面为推动情节的发展服务,另一方面则烘托人物性格与暗示人物命运。4、体会小说中的“智”o晁盖、吴用等人的智举:晁盖等人“智”在何处?智用天时::杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节,“此时止是五月半天气,过了十四五日后天气未及晌午,--轮红日当天,没半点云彩,其实十分大热。众军看那天时,四下里无半点云彩,其实那热不可当。”在短短几行文字中便出现

7、两次热,天气的特征已得到极其鲜明的表现,所以军汉们一见到迎而的土冈子,便都去松树F睡倒了。暑热加上一路疲惫,使杨志的随从几乎无还击之力。而晁盖、吴川等人早已等候在此,以逸代劳,可以说已掌握了智取的首要有利因索。儕用地利:晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点,自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护,松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入,乂可模糊敌人的视线,使他们看不淸松林内的真切情况。这前两智充分说明晃盖等人做到了知已知彼,且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分,杨志一行人将抵达黄泥冈

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