《小学生良好学习习惯培养的策略研究》阶段总结

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1、《小学生良好学习习惯培养的策略研究》阶段总结第一部分:聚集实践问题我为什么要做这个课题，我遇到的教学问题、困惑是什么？教学过程中的现象：发言不积极、早上做作业、抄作业、纪律不理想，贪玩、家中普遍一边看电视一边做作业。学生写字歪七扭八，马虎潦草、字迹很难让别人看懂；添字、错字、漏字、落下运算符号、随意改变运算顺序、点错小数点等等现象时有发生；上课的课前准备不充分；不能按老师的要求预习；有些学生计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查、验算。有些学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而

2、过；上课不认真听讲、搞小动作、回答问题的语句不完整。存在的问题：多年从事小学毕业班的数学教学工作，每开学时和班主任交流学生的情况，班主任都会特别指出几个孩子，和我说这几个孩子你如果不想管你可以不管，我们其它任课老师基本决定放弃他，如果你有时间你也可以管管他。找家长交流，家长大都会说，这孩子就这样了，让他念个初中毕业，多识几个字去打工吧，他学不进去，我也没办法。通过后来的教学和与这些孩子的接触，我发现这些孩子身上存在很多共性的问题：1、学习成绩不好。语文将就考五六十分，数学考试每次在二三十分，甚至更低。2、学习态度不端正。没有学习的意识，作业很少能做，即使完成字迹

3、也很潦草，根本看不清。语文只写一点点抄写的内容，数学基本不写，因为有很多题都不会写。3、没有良好的学习习惯。上课时不专心听讲，容易分心，注意力不集中。而且自己不认真听还会影响周围的同学。作业不专心，写作业时边做边玩，有时一些简单的作业要拖上好半天。即使老师就坐在他的旁边，他们也是脱脱拉拉。4、家庭教育的缺失。由于实验小学特殊的地理位置（处于城乡结合部）,每学年学校总要接受一批特殊的学生（一是县城各学校成绩落后，而家长又寄予厚望的转校生，这部分学生的家长工作忙，没有过多的时间和孩子在一起；二是农村务工人员和移民搬迁户的插班生，这部分学生的家长忙于生计,早出晚归无暇

4、顾及孩子）。第二部分:诊断问题原因我对问题产生的原因分析成因分析：1、学生自身的原因（1）学习没有计划，主要表现在老师要我做什么，我就做什么，自己在学习上没有计划；（2）不会科学的利用时间，没有主动预习复习；（3）对不理解的知识，不会主动的去请教老师或者同学把它弄懂；（4）对于所学习的数学知识不能形成连贯的知识结构；（5）在上课是不能抓住重难点。同时学生心理上的某些主观原因也会造成其不良的行为习惯。2、学校方面的原因有的教师在课堂教学中，心中只装着教案，没有注意调控课堂纪律，没有采取有利的措施引导学生参与学习活动，导致学生注意力分散。有的教师教法比较成旧，教学内

5、容枯燥，学生在课堂中的主体地位没有确立，课堂氛围不够民主、和谐，致使部分学生思维不活跃，发言不积极。有的教师的一些教学设计不正确也影响学生的听课习惯，如：提问不明确，学生不知从何答起；小组合作学习的规则与参与方法不明确，学生放任自流；教师启发性的提问问题质量差，学生的思维层次不够深。3、家庭方面的原因不良的家庭环境和教育对学生习惯养成的影响是很大的。有的家长缺乏表率作用，自私、懒惰、放纵等，对孩子产生消极的影响，以至慢慢发展为不良的习惯，如学习不努力、不肯吃苦、懒惰、作业不完成、遇到问题不知如何解决等。有的家长望子成龙心切，对子女管教过严，教育方法简单、粗暴,使

6、孩子觉得家庭中没有温暖，从而使他们产生得过且过的思想，对学习缺乏进取心和上进心。第三部分：借鉴他人经验：对本问题解决的任务的综述任务情况分析1、深入调查了解小学生学习习惯的各种现状，分析总结各种不良习惯形成的原因。小学阶段的孩子，具有很强的可塑性，通过不断培养，良好习惯就会从不自觉到自觉，从被动到主动，最后内化为自身的一种素质而长久地固定下来，坏的习惯总是在无意识地机械重复中养成。2.在教学中渗透小学生基本学习习惯的养成。比如：课前预习的习惯、课前准备的习惯、出声朗读的习惯、认真听课的习惯、认真审题的习惯、学会分析的习惯、课后复习的习惯、独立作业的习惯、讲究效率

7、的习惯、安静自修的习惯、勤学好问的习惯、书写工整的习惯、珍惜时间的习惯、勤查工具书的习惯、整理书包的习惯等。这些基本的学习习惯是隐性的，容易被大家所忽视，作为教师，必须要重视。从习惯的形成规律看，良好的学习习惯不能一朝一夕养成，要抓得早,要坚持不懈地抓，让习惯成为学生的一种意识。也不是一下子养成，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。所以我们要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，促使学生在实践中养成良好的学习习惯，并持续稳定地得到发展。3、在课堂实践中促使学生良好学习习惯的养成。比如：集中精力认真听

8、讲，注意听老师的提问和别