《小学生良好阅读习惯培养策略的研究》阶段计划

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1、《小学生良好阅读习惯培养策略的研究》阶段计划本学期重点工作计划如下：一、在试验班级里开展“班级读书节“活动。各个班级根据实际情况决定活动时间、活动内容等事项，撰写活动方案并向课题组和学校教科室、教导处申报，取得课题组和教导处、教科室的大力协助，活动后要及时进行分析总结，为今后活动积累经验、打好基础。（预计在11月下旬开展）二、继续开设经典诵读校本课本学期将加大对经典诵读校本课的检査工作，希望各实验班级在全校经典诵读校本课的实施中起到带头作用，把我校经典诵读工作落到实处。三、继续开展经典诵读比赛计划在12月下旬开展经典诵读比赛，内容既包括全校性的比赛活动，也包括试验班级经典诵读成果展示。

2、0的是以试验班级为龙头，带动全校经典诵读活动的大力开展，在全校范围内推广课题组的经典诵读成果，从而实现“书香校园”计划。四、阶段性成果展示根据上阶段的研究情况及经验，推广应用上阶段研究成果，完善己探索的教学模式（课题组指导周振芳、刘翠红两位老师开展阅读汇报课），探索学生阅读惯培养的操作策略，形成课内阅读方法指导、课外阅读指导及探究过程中的典型案例。五、深入实验班级调研，开展主题教研活动和教学观摩，推进课题的研究与交流。本活动计划和教科室开展的“特岗教师汇报课”、“语文学科同课异构”活动融合起来进行，计划在10月中旬一一11月中旬六、收集有关资料，积极撰写相关的论文和阶段性总结报告。七、

3、各实验班级开展作文比赛、读书笔记、经典诵读小报、课外小知识报、诗配画比赛、好词好句摘抄展示、日记评比等活动。工作安排：（1）各实验班级开展作文比赛、暑假阅读测试、读书笔记、经典诵读小报、课外小知识报、诗配画、好词好句摘抄、日记等活动。（2）继续开设经典诵读校本课，12月进行经典诵读比赛（3）深入实验班级调研，开展主题教研活动和教学观摩，推进课题的研究与交流。（此活动和学校“特岗教师汇报课”、”语文教师同课异构”融合起来）（4）阶段性成果展示，根据上阶段的研究情况及经验，推广应用上阶段研究成果（课题组指导周振芳、刘翠红两位老师开展阅读汇报课）完善己探索的教学模式，探索学生阅读惯培养的操作

4、策略，形成课内阅读方法指导、课外阅读指导及探究过程中的典型案例、教学反思等。（5）在试验班级里开展“班级读书节“活动。（6）收集有关资料，积极撰写相关的论文和阶段性总结报告。市六小语文学科“同课异构及课内阅读指导”校本研修活动方案一、活动目的和意义1.同课异构指的是同一课题的内容由不同老师根据自己的教学实际、学生情况和对教材的理解，采取不同的教学方法，进行课堂教学展示。2.“同课异构”教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，打开思路，扬长避短，形成自己的教学风格。这种多层面，全方位的合作、分享、

5、探讨，将从整体提升教师的教学教研水平，加速教师专业.成长，提高教学质景。3.本次教研活动旨在关注课堂、激发读书兴趣，通过教师对教学方法的改变，找到不同学生的读书兴趣所在，因材施教，从而提高读书的有效性。二、活动主题让学生学会读书、爱上读书。三、组织领导为加强本次活动的组织管理，提高活动的质量，由教科室组成领导小组，负责本次活动的实施工作。四、活动内容：1.全体语文教师均报名参加讲课。2.各年级组提前进行集体备课，课后反思研讨活动。3组织学科教师进行听课、学习与交流。1.学校教导处、教科室和语文课题组对本次活动进行总结。五、活动时间、形式：1.活动定于10月10円11月中旬进行。2.各教

6、研组自行商量决定授课内容，特岗教师10月10日前上报每位教师授课的课题、时间、地点。3.授课内容可以是阅读课、作文课、口语交际课和活动课等。4.特尚教师统一在录播教室授课，其他教室授课地点自定。六、活动程序1.9月26下发活动方案。2.十一前各教研组定课并开始报课。3.相关教师根据提供的教学内容进行教学构思，并于规定时间将电子版说课、教学设计、反思上交教科室，（注：教学设计含教材简析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程，教学流程的主要环节说明设计意图）4.10月8日开始，各教研组开展“同课异构”集体备课和课后研讨活动（做好集体备课记录和课后研讨记录）。5.学校进行活动总结。七、活

7、动要求：1.所有教师的授课必须体现现代信息技术与语文学科的融合、阅读方法指导。1.全体语文教师应认真备课，积极准备、体现个性。2.每位授课教师授课后需及时向教科室上交说课、教案、反思并将电子版传送到学校博客接受大家评课。3.所有语文教师要积极参加听课、网络评课活动。4.全体语文教师均需根据教科室的安排表参加观摩。不同组的教师应尽量调课、听课，本组教师必须参加同组教师的授课活动。特岗教师必须参加所存语文教师的授课活动。5.请听课教师进行听课签字。