《学前双语教育环境的研究》

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1、《学前双语教育环境的研究》泉州幼师附幼双语课题组阶段成果汇报刘雪芬2009年4月《学前双语教育环境的研究》是木园承担的教育部“十五重点课题”《学前双语教育师资培训研究》总课题的子课题。儿年来，在总课题组、课题研究单位一一泉州儿童发展职业学院（原泉州幼师）各位专家的指导下，经过课题组全体研究成员的共同努力，开展了扎实有效的研究工作，取得了一定的研究成效，现汇报如下。一、问题提出语言学家认为：幼儿园语言教育活动，从某种意义上说：就是捉供一定的条件和情景，让幼儿在与环境材料的交互中获得丰富的语言经验的过程。可见，环境是影响幼儿语言学习的重要因索，它直接决定着幼儿语言学习的效果。从实践层

2、面上看：幼儿园的语言教育环境包括物质环境、精神环境和语言环境。物质环境：如何提供适合幼儿操作材料，让幼儿在操作中学习，在与可视可感的环境互动屮学习？语言环境：如何为幼儿提供一个能够引发他们积极开口的语言交际环境？精神环境：如何创设一个宽松愉快的精神氛围，一个敢说、想说、愿意积极说的心理环境？二、研究目标1、探讨“创设适宜的幼儿双语教育环境”的冇效途径和方法。2、形成具有推广价值的“幼儿在与良好教育环境互动屮学习双语”的教育实施方案。3、探索培养学前双语师资的途径和方法，培养出一批双语骨干教师，改进教育实践。三、研究进程（一）准备阶段：（2002年6月一一2002年9月）1、围绕研

3、究内容，成立课题研究小组。2、学习“学前双语教育”和“环境创设”的冇关理论和材料。（1）《幼儿园双语教育的实践研究》一一余珍有（人民教育出版社）（2）《幼儿园语言教育活动设计与组织》一一周兢、程晓樵（人民教育出版社）（3）《加拿大第二语言浸入式教学创举及其在我国的尝试一双语人才早期培养研究》（论文）强海燕、赵琳老师撰写。（4）《幼儿园教育指导纲要》解读3、制定研究方案。（―）实施阶段：（2002年9刀2007年6刀）1、选择适合幼儿年龄特点的英语教材，与英语教师一道，每周共同备课一次，设计符合幼儿实际的教育实施方案。2、采用操作法、情境法、表演法和游戏法，每周进行1——2次专门的

4、英语集中教学。3、利用日常生活的各个环节，将部分英语单词和短句的学习渗透其屮，让幼儿在熟悉的生活中习得英语。4、在实验班的区域创设屮增设英语角，投放相应的物质材料（包括图片、录音带和VCD）,为幼儿创设相应的视听环境。5、对幼儿双语学习材料的投放、周围环境的创设和教育方法的科学性和适宜性进行阶段性的反思、小结和调整，提出新的行动方案。6、通过共同备课、案例分析、现场观摩、分析交流和推广各阶段研究成果等方式，开展定期和不定期的课题园本教研或者园本培训。7、利用幼师学生的优势，通过每两周一次的幼师生下园开展“手拉手”活动，为幼儿的语言交往提供环境。8、利用课题研究单-位——泉州幼师课

5、题组教师每两周一次下园指导工作的契机，开展研讨活动，及时解决实践中存在的问题和困惑。9、利用家长和社区资源，为幼儿的英语学习拓宽渠道。10、积极参与课题研究单位和总课题组的各种培训和研讨活动，提高课题研究的理论和实践价值。（三）总结阶段（2007年5刀一一2007年7刀）1、收集各种研究资料。2、进行成果交流汇报。3、撰写论文，形成具冇实用价值、可推广的教育研究成果。主要成果在课题研究过程中，有六篇课题研究论文在全国课题组会议上发言、交流。两篇论文在CN刊物上发表，十几篇研究论文和活动设计在省、市幼教年会及各种课题研讨会议屮获奖或交流；两个教学实录在“学前双语教育师资培训研究”总

6、课题组教学实录评选中获得优秀幼儿园英语教学活动奖，两名教师参与《学前儿童英语教育》的编写工作，本园也于2006年被总课题组评为优秀课题实验幼儿园，一名教师获得课题研究先进个人。五、思考体会（-）以开放的思想创设全方位的双语教育环境1、显性环境的挖掘和利用。（1）发挥多媒体教育功能，让幼儿在多感官的刺激下习得英语。首先，选择一些贴近幼儿生活、符合幼儿思维特点的动画片进行教学。其次，制作生动的课件，进行教学。最后，发挥录音机等多媒体工具的优势，进行教学。（2）提供适宜的游戏材料，让幼儿在自主操作屮习得英语首先，充分发挥活动区的作用，让幼儿在充满情趣的操作中进行学习。其次，设计冇趣的游

7、戏活动，让幼儿在愉快的游戏屮进行学习。（3）创设可感的互动环境，让幼儿在与环境的对话中习得英语。2、隐性环境的挖掘与利用（1）发挥社区资源，为幼儿语言表达提供支持的环境。首先，利用幼师英语班学生的语言优势，开展“手拉手”活动。其次，利用幼儿园周边环境屮的冇利因素，开展户外教学活动。（2）做好家园配合，为幼儿语言学习提供开放的环境首先，请家长观摩幼儿园的英语活动。其次，请个别家长来园开展“家长助教”活动。（-）以整合的理念开展适宜性的双语教育活动1、以幼儿的全而发展为宗旨，整合学习