《优秀教育活动案例展示和评析》作业一、二、三、四答案

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1、一、填空题1、游戏2、感觉运动游戏象征性游戏规则游戏3、角色游戏结构游戏表演游戏二、单选题1、3-52、促进幼儿创新三、判断题1、错2、错3、对四、简答题答：答：1、幼儿游戏的作用包括：（1）游戏在幼儿身体发展中的作用:促进幼儿跑跳，躲闪的行为能力。（2）游戏在幼儿认知发展中的作用。A/.游戏扩展和加深幼儿对周围事物的认识。B/游戏促进幼儿想象力的发展。C游戏发展幼儿的思维能力。D/游戏促进幼儿语言的发展。E/游戏提供了幼儿智力活动的轻松愉悦的心理氛围。（3）游戏在幼儿社会性发展中的作用。1.游戏为幼儿提供了

2、社会交往的机会，发展了幼儿的社会交往能力。2.游戏使幼儿学习社会角色，掌握社会性行为规范。3.游戏锻炼了幼儿的意志。4.游戏有助于幼儿克服自我中心化，学会理解他人。（4）游戏在幼儿情绪情感发展中的作用。1.游戏可以丰富幼儿的情绪体验。1.游戏发展幼儿的成就感和美感。2.游戏口J以消除幼儿的消极情绪。一、填空题1、集中教学区域活动个别指导2、兴趣性原则生活性原则价值性原则整合性原则灵活性原则3、区域环境的开放性幼儿学习的口主性教师指导的间接性二、单选题1、整合式2、精致高档三、判断题1、对2、错四、简答题答：1

3、、游戏材料和玩具的教育价值：游戏材料和玩具是游戏的工具，是游戏的物质条件，对幼儿的发展起着至关重要的作用，它是帮助幼儿发展最便捷、最直观、最适宜的媒介。2・、游戏材料和玩具可以促进幼儿机体的发展：(1)游戏材料和玩具可以促进幼儿心理的发展：(2)材料和玩具可以促进幼儿社会性的发展3、智力游戏：是以生动有趣的形式，使幼儿在口愿和愉悦的情绪中增进知识，发展智力的游戏。4、体育游戏：指以促进身体止常发育和机能协调发展为主要目的的游戏。5、咅乐游戏：是在咅乐伴奏或歌曲伴唱下进行的游戏。6、娱兀游戏：是以娱兀为主的游戏

4、。一、填空题1、为完成教育活动而投放的物质和物品原生性材料结构性材料既成性材料工具性材料2、主体意识生活意识教育意识可操作意识安全意识效率意识3、年龄段的需求智力和体力发展的水平性别特征二、判断题1、对2、错三、简答题1、答：教师在教育活动材料投放方面通过以下方式方法來树立主体意识：在教育活动中，幼儿是教育活动的主体，幼儿的兴趣、参与程度以及他们的情感体验是活动成功与否的关键，因此，要树立材料投放是为幼儿发展服务的主体意识。首先，教师要为材料投放创设宽松口主的活动氛国，为幼儿的发展提供口由的空间。游戏时幼儿是

5、活动的主人，教师要尊重幼儿的想法和玩法，与幼儿共享快斥。教师还要营造一个融洽的生生关系。教师要帮助幼儿在交往中学会处理彼此的关系，让幼儿懂得尊重别人是首要，同伴间要有礼貌。幼儿交往中出现争抢玩具和意见冲突的情况时。对此，教师要分清情况，公止处理，避免主观臆断，粗暴干涉。其次，材料投放应该激发幼儿的兴趣。幼儿的思维带有明显的形象思维特点。幼儿参加活动的目的性很并，也缺少角色意识。兴趣是幼儿活动的动力。老师投放材料时，要善于观察幼儿的兴趣，把兴趣作为材料投放和调整的依据。再次，投放能激发幼儿探究动机的材料更有意义

6、。将活动内容寓于有趣的操作游戏中，使幼儿乐于参与，主动在玩中学，这是保证幼儿兴趣长久的关键。当教师以幼儿为主体，不断的发掘不同材料木身的发展价值，让游戏与学习口然的结合起來，就真止的实现了以游戏为基木活动。2、答：教师通过以下方式在教育活动屮做到积极促进互动：(1)关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。(2)关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应。当按计划进行的活动或提供的材料不能引起所期盼的反应时，教师应主动反思、寻找原因，及时调整活动计划或者教育行为，使之适合于幼儿的学习。(3)善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件

7、中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导。(4)尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习方式等方面的个休差异，用适当的方式给予帮助和指导，使毎一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，还要求教师要指导幼儿利用身边的物品开展自制玩具活动，促进每个幼儿富有个性和创造性的发展。我们正在实践探索口制玩具，促进幼儿多元智能发展的研究。一、填空题1、引发幼儿的主动探索和幼儿间的交往2、教师活动前的设计3、促进幼儿的健康发展二、判断题1、对2、错三、简答题1、答：自制教、玩具需遵

8、循的原则：（1）口制教玩具要从幼儿的需求出发；（2）口制教玩具要适合教学需要；（3）自制教玩具的整合观念统领各领域教育；（4）自制教玩具要注重幼儿的参与；（5）自制教玩具要注意废旧材料的提供；（6）口制教玩具要定期整理和补充。2、答：在教育活动材料投放中应该处理好的儿个关系：（1）幼儿主体与教师指导的关系。在活动材料的投放中要尊重幼儿的主体地位：①在组织游戏时，要充分考虑幼儿的年龄特点和身心发展水平