《物理教学的探究学习》论文

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1、物理教学的探究学习内容提要探究式学习是以学牛的需要为出发点，以问题为载体，从学科领域或现实社会生话中选择和确定研究主题，通过学生口主、独立地发现问题、实验探究、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方法。关键词探究，情境，指导，物理探究式教学它具有自主性、开放性、实践性、探究性。是学生在教师的指导下，从学习和社会牛活屮选择并确定研究的课题，用类似科学研究的方式。比课本上的实验难度更高、更深，更富有趣味性和创造性。它的价值在于探究的过程和方法，它更能充分展现出同学们各方面的智力特长，也便于多元

2、评价的进行。那么，怎样使学生体验科学研究过程，形成物理观念，领悟科学物理研究方法呢？这需要教师在教学中成为一个引导者和促进者，指导学生进行科学物理探究。一、教会学生物理探究要素探究式教学就是用与教学内容相关的实际问题作为载体，让学牛在教师的纽织和指导F冇冃的、相对独立地进行探索研究，从而促进学生思维水平的发展，提高学生运用知识解决实际问题的能力，并从小感悟到科学研究的基本策略和方法,得到科学思想的熏陶,为培养创新精神、创造思维打好棊础。探究式教学是灵活多样的，其主要要素包括：提出问题，猜想和假设，制定计划与设定实验，进行实验与收集证据，分析与论证，评估、交流与

3、合作。其教学结构如下图所示：具体在进行科学探究过程时，教师要引导学生做好以下五个方面：笫一，问题是思维的动因，是探究的起点，只有发现和提出问题，才会积极认真地思考,努力寻求解决问题的途径和方法。教师应根据教学内容和学生实际要创设情境，引导学生发现新的物理悄境与已有知识的冲突所在，从而提出所要探究的问题，一般引导学生从以下三方面的观察中发现问题并能口头或书面表达这些问题。1、从口常生活屮提出问题。例如：汽车轮胎、人的鞋底为什么都有花纹？飞机为什么会冇升力？冬天人嘴里为什么呼出白气？电话和手机冇什么不同？等等。2、从自然现象屮提出问题。学会从自然现象屮提出问题，做

4、观察自然、研究自然的有心人。例如：雨后天空会看到彩虹，这是光的什么现象?为什么会出现这种现象？第二，要引导学生白己根据以前的经验和已有知识对问题的原因提出猜想，对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。例如：在探究“压力作用效果与什么因素有关”的问题时，在学生猜想压力作用效果与压力人小、受力面积有关后，可进一步问学生：如果压力变大或变小，压力作用效來怎样变?如果受力而积变大或变小，压力作用效果怎样变？让学生以小组为单位进行相互交流讨论。第三，要指导学生通过自己去制定计划和设计实验，通过观察和实验收集数据，或通过公共信息资源收集资料，并指导学牛对实验数据或

5、相关信息进行比较、处理。笫四，要引导学牛进行简单的推理和归纳，尝试对探究结果进行描述、解释和评估。二、创设情境，引导学生科学物理探究问题与疑问是探究式学习的起点，也是探究式学习的一个基本特征。让学牛在物理问题情境中不断地发现问题，提出问题。创设物理问题情境是探究式课堂教学的良好开端。一个适合探究的问题必须有一定难度，需要向学牛解释并且能够为学牛:所理解的，同时这个问题必须能激发学牛的好奇心和探究欲望。（一）以语言的方式创设问题情境主要是教师以语言描述具体的事件或问题，为学牛创设问题情境，这些事实或问题，可以是日常生活屮与所学内容有关的。例如：在学习摩擦力时，用

6、为什么下雪天在马路上撒些炭渣能防止汽车打滑；为什么越重的箱子推动越费力來创设问题情境。在学习压强时，用为什么运输重型设备的平板车要用那么多轮子；而为什么啄木鸟的嘴又长又尖来创设问题情境。在学习势能时，创设问题情境引用报道：2000年7月15月，广州市一栋大楼11层窗户上掉下一块碎玻璃，将停放在楼下一辆轿车的车顶扎穿。--块碎玻璃为什么有如此人的破坏力呢？（-）以实验的方式创设问题情境实验既是物理课程的重要学习内容，又是进行科学物理探究的重要途径，也是呈现问题情境的基木索材和方式。通过实验可以创设许多真实、牛动、直观而乂富有启发性的问题。例如：在学习大气压时，通

7、过把浸过洒梢的棉花用火柴点燃投入事先准备好的空瓶中，然后用剥皮的熟鸡蛋堵住瓶口，稍示，鸡蛋被吸入瓶内的实验，使学生产生问题“导致这些现象的原因是什么？”（三）利用多媒体，创设问题情境多媒体可以形象、直观地显示常规教育难以显示的教学情境。例如：在学习“物态变化”时，教师用多媒体向学生展示冬天原野里的大雾，房屋上的白霜，西藏的雪山，树枝上的冰凌；展示春天到來时，冰雪融化成水；展示火炉烧水时水壶上冒出白气，茶杯上的白气遇冷变成小水滴等现彖。创设出“雾、霜、雪、冰是怎样形成的”“水为何会变成白气”“白气乂为何会变成水滴”等-•系列物理问题情境，让学牛在问题情境中产牛:

8、疑问，发现问题，捉出问题。三、营造探究