《实践论》对辅导员工作的指导意义

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1、《实践论》对辅导员工作的指导意义通过分析《实践论》中的哲学理论，将理论与实践的关系，认知的规律等应用于辅导员工作中，克服教育实践过程中出现的''主观主义”和“形式主义”，结合《实践论》中阐述的一般性规律，指导辅导员如何应对当前形势的新变化，如何更好地开展教育工作。实践论辅导员教育工作高校辅导员队伍的建设是高校人才培养的重要组成部分，根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（简称教育部24号令）要求：辅导员“具有教师和干部的双重身份”，“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的

2、组织者、实施者和指导者”。从教育部24号令可以看出，辅导员作为在高校中，与大学生接触最紧密的团体，他们的工作能力和工作态度，对大学生的成长起到至关重要的影响。《实践论》作为党内经典著作之一，是毛泽东同志运用马克思主义的认知论，结合党内的实际情况创作的，集中讲述了理论和实践的关系、认知的一般规律。作为客观阐述自然规律的经典著作，《实践论》成为了党内工作的行动指南。结合高校的人才培养工作，《实践论》阐述的一般规律性对高校辅导员队伍建设和高校辅导员工作开展，具有很强的指导意义。一、对辅导员工作指导的客观性文章指出:“人

3、类的生产活动时最基本的实践活动,是决定其他一切活动的东西”，但是“人的社会实践，不限于生产活动一种形式”，还有很多其他形式，如政治、文化、艺术等活动。凡是“社会的人”所参加的实际生活领域，当应该纳入社会实践的范畴。高等教育属于“物质生活以外”的其他生活，属于“社会实际生活”的一部分，参与高等教育的“社会的人”是高校的教师和学生，在教育教学的过程中形成一定的社会关系。辅导员队伍工作在高等教育的第一线，是大学生思想政治教育的先头兵，是处理学生事务的急先锋，在工作中与大学生结成师生关系，在生活上与大学生结成师生情谊，通

4、过教育对大学生的“认识发展以深刻的影响”,在工作的性质和工作形式上遵循认识论的基本规律，在实际工作的开展中符合《实践论》的要求。偏离了这个要求，辅导员在工作中就会犯“形式主义”和“主观主义”的错误。二、加强学习，克服主观主义主观主义的形成，主要是脱离实际情况，将片面的现象看做全局的特征，将外部的联系看做内在的本质。只有实践是才是对外界认识的真理性标准。不能想当然地认为某某理论没问题，应用于某某事件必然会产生理想的结果；或者以前验证过方法，不顾是否有新的变化，现在再次使用认为也能达到既定的效果。这种不经过实践检验，

5、想当然的做法，会使事件中隐含的问题在进展到某一阶段时集中性的爆发，让被试者手足无措。“只有人们的社会实践，才是人们对于外界认识的真理性标准”。既定的思想、理论或方法，“毫无改变地实现出来的是，是很少的”。在实践的过程中,“常常受到许多的限制”，如各种客观条件的限制，“客观过程的发展及其表现程度的限制”。在这些未预料的情况下，原有的计划不完全符合实际情况，就要部分或全部改变原有的思想、理论或方法，“许多时候需要反复多次，才能纠正错误的认识”，最终达到预想的结果。第一，用发展的眼光看待变化。文章指出：''人们的认识”

6、“都是一步一步地由低级向高级发展，即由浅入深，有片面到更多方面”。刚入学的大学生，首先看到的仅仅是校园景色，要想真如融入大学，适应大学的生活，还需要一定的时间。在这个过程中，辅导员会发现大学生存在很多问题，大学生们也会犯下很多错误。针对刚入学的大学生开展适应性教育，使他们更快地适应大学的学习和生活。辅导员应该用发展的眼光去看待学生的发展与变化，不能因为某个学生挂科了，就认为这是个不爱学习的学生；不能因为某个学生打架了，就认为这是个危害集体的学生。辅导员不能主观地以学生某个阶段的特点看成其今后发展的必然趋势，或者将

7、收集到的片面信息作为学生的整体认知。辅导员们要看到大学生的成长特点，通过工作积累和理论学习，熟知大学生的成长规律，将这种规律融入教育之中，才能真正达到服务育人的要求。第二，用创新的思维克服经验主义。辅导员队伍由专职辅导员和兼职辅导员构成，工作对象为大学生,通常以一届学生（通常为四年）为一个周期。刚入职的辅导员，满怀热情投入到工作中去，由于缺发工作经验和必要的理论知识，或者经历过一个周期的老辅导员，没有认清学生的新变化，工作中产生的效果和预想的会有偏差。据调查，大学生每天上网一次甚至多次的达到65.7%,每周上网时

8、长10小时以上的达47%,可见网络新媒体已经成为思想政治教育的主战场，若辅导员仍旧以传统的教育模式开展教育工作，难以到达预想的效果；如今入学的大学生以“95后”独生子女为主，成长环境和教育方式都在发生变化，仍旧根据自己上学时的经验，或以上一届学生为对象的工作方式开展教育工作，势必造成很大阻力。面对工作对象的多元化和复杂化，辅导员队伍不仅要加强学习和经验的积累，定期开展工作