《识字课中找乐趣》论文

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1、识字课中找乐趣浅探识字课教学上犹县东山镇中心小学陈秀英一、做好课前预习每个学生都想在课堂上得到老师和同学的认可和鼓励。而在识字教学屮，以往的教学形式大都是老师唱主角，学生只是充当配角跟着老师随声附和。这种完全灌输式的教学方式，学生没有机会参与到课堂的活动之中，自然会学得枯燥和乏味。针对这种情况，我便开始试探着在课前布置一些预习作业，如：读--遍课文，在课文中圈出生字，试着多读儿遍。慢慢的我发现，孩子通过这种方式在课堂上变得更加的活跃了，课堂上他们成了真正的主角，学生的课堂参与意识也越來越强了，而且课

2、堂上多了很多的“小老师”。他们会把口己在预习中好的识记方法和同学分享，也可以在课下进行有效的一对一的帮助，这样掌握快的学生就可以得到充分的展示，掌握稍微慢的学生便可以通过这种方式减轻学习压力，提高学习的效果。二、活化课堂教学，激发识字兴趣《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，耍让学生“对学习汉字冇浓厚的兴趣”。著名的心理学家皮亚杰明确指出：“所冇智力方面的工作都依赖于兴趣”。托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的

3、力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得英乐。教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真止成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。我个人认为激发学生的识字兴趣可以从以下几方面入手：(-)运用多种识字方法，调动学生识字的积极性。识字本身是枯燥无味的，如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而但述在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径來营造识字教学的良好氛围，让汉字更加“生动形象”些，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验

4、识字的乐趣，只冇这样，学生才能乐于识字、主动识字。具体方法有。1、儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。女山“一个王姑娘，一个口姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上氏青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”，“一点一横长，一撇到左方，一对李生树，长在石头上一_磨”。2、字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方

5、法。学生在猜字谜、编字谜的过程屮，既识记了字音、字形，乂理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：教学“棉”字学生编的字谜冇：“一条白毛巾，挂在树枝旁”、“一棵树木靠边站，飘来白色毛巾在一旁。”“三人一同看日出——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”,“一人走进门里面——闪”,“牛走独木桥——生”,“1+1不等于2——王”，“两人坐在土堆上——坐”“六十天——朋”学生猜谜语的过程就是识记牛字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动屮记忆，印彖非常深刻。此时学生无

6、论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。3、故事识字法：小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如认识“照”字，我让学生用小窍门记忆它的字形，其中一个学生编了一个冇趣的故事：“一个可恶的日木人，拿了一把刀，杀了一口人，流卜•四点血”。如教学“影了”的“影”字时，把“影”字拆成“FI（太阳）京（京京）纟（影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳

7、下，地上留下了三撇（影子）。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。4、编顺口溜法这种方法不仅学生喜欢，而且效果很好，经常引导学生编一编识字顺口溜可以促进学生思考，发展学生的思维。特别是一些形近字的辨别，可以起到很好效果。比如：间、间，小日冋家大门关；问、问，小口敲门别开门；牛羊吃草，草儿青；吃完喝水，河水清。告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告妈妈。好：有女有子就是好。这样的识字教学，让学生在编说屮，训练思维和口语，加深记忆，并提高识字的巩固率，激发识字的热

8、情。同时根据教学内容的需要，借助多媒体和教具组织学生做识字游戏，开展识字擂台赛等，让学生在游戏中快乐识字；在竞赛屮展示识字能力，促使识字兴趣的形成，从而使识字教学多姿多彩，焕发出新的活力，成为学生趣味识字的乐园。(-)找出构字规律，培养识字兴趣。汉字具有抽象性和形象性，哲理性和艺术性相统一的重要特征。我们在识字教学吋就可以根据字的不同特点采用不同的方法，那么，这样的识记过程应该是十分有趣、十分巧妙、充满智慧、充满快乐的事情。在识字教学中，只冇让学生找到识字的规律，掌握