《燃烧和灭火》初中优秀化学教案

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1、《燃烧和灭火》教学设计一、教材分析：本课题是关于燃烧和灭火的一些初步知识。前面学习了02和C02的物理性质和化学性质，为本课题的学习奠定了一定的基础，本课题又为后面学习燃料的合理利用与开发做好铺垫。可见本课题在整个教材体系中起着承上启下的作用。教学目标：在新课标理念的指导下，我确定了以下教学目标：1.知识与技能：认识燃烧的条件；知道燃烧的概念和着火点的概念。2.过程与方法：学习运用观察、实验等方法获取信息。3.情感态度与价值观：联系生活实际，激发学生学习化学的兴趣。重、难点：认识燃烧的条件和灭火的原理。二、学情分析：初三是学生学习化学的启蒙阶段，教学重点在于授人予渔

2、。从学生已有的知识经验来看，学生在已有的生活经验和以往的学习过程中对燃烧有一些零散、初步的认识。从学生已有的实验基础来看，初三学生掌握了一些实验的操作，有一定的探究能力。从学生的心理发展来看，思维方式正在逐步由感性思维向理性思维过度，但缺乏具体的思维方式。三、教法、学法分析：为了突出重点，突破难点，我采用了探究法和多媒体辅助的教学方法。这样能营造出良好的课堂氛围，而且还能将探究的方案，讨论的情景提前做好准备，给学生更多的时间动手、思考和讨论。初三学生对燃烧有一定的感性认识，但对燃烧的条件并不完全了解，因此，在教学中采用实验探究法、合作学习法。四、教学过程：我将我的教

3、学过程设置为：创设情景一探究新知一归纳总结一巩固提高这四个方面。1、创设情景，引入课题:教师演示小魔术---烧不坏的手帕，引导学生观察，熊熊火焰过后，手帕完好无损。教师顺势提问：为什么手帕能够完好无损呢？我们今天的学习可以揭开这个事实的真相。通通过这样的导入可以激发学生学习的兴趣，同时又引出了今天的课题。2、探究新知：这个环节分2部分，第一部分：认识燃烧的概念；第二部分：认识燃烧的条件。第一部分：认识燃烧的概念。教师用多媒体展示之前学过的S、C、Fe等在氧气中燃烧的实验，指导学生观察实验现象，组织学生思考：燃烧的定义是什么？学生交流、讨论，通过观察实验现象可以总结出

4、燃烧的定义是：通常情况下，可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫做燃烧。第二部分：认识燃烧的条件。教师顺势提问：那么燃烧需要哪些条件呢？教师将学生分成6个小组讨论，小组讨论结束后，各小组表述自己的结果，其他小组予以补充。学生通过分析S、C、Fe等在氧气中燃烧的实验，继而对燃烧的条件进行猜想：需要可燃物、氧气和点燃，这三个条件。为了验证学生的猜想，教师演示教材中的实验7-1,指导学生观察实验现象，并记录所观察到的实验现象。学生观察到铜片上的白磷燃烧，而水中的白磷和铜片上的红磷没有燃烧。教师讲解：在此过程中我们并没有进行点燃，从而纠正学生的错误，说明点燃不是

5、燃烧的必要条件，并说明：我们点燃是为了让物质达到着火点，从而引出着火点的概念:着火点是达到燃烧所需的最低温度。此时学生也就明白了烧不坏的手帕的科学原理。接着教师指导学生查阅教材表7-1,了解常见物质的着火点，通过查阅教材表7-1,学生了解了白磷的着火点比较低，而红磷的着火点很高，此时学生也就明白了为什么铜片上的白磷燃烧了，而红磷没有燃烧。通过这个探究实验，学生交流、讨论，可以总结出燃烧的三个条件是：（1）可燃物；（2）氧气；（3）达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）。此时有学生提出疑问：水中的白磷不燃烧可能不是因为没有氧气而是因为水火不容。教师对提出问题的学生给以表

6、扬。为了验证该同学的猜想教师组织学生，向水中的白磷通入氧气，学生观察到：水中的白磷燃烧了。通过这个实验，再次证实了氧气是燃烧的必要条件，从而加深了学生对燃烧三个条件的理解。到此，通过教师的讲解，学生的自主探究实验，以及学生的观察、讨论，本节课的重点和难点，都得以解决，燃烧的条件也真正的建构在学生的头脑中。燃烧的条件是学生在教师的指导下自主完成的，培养了学生自主学习的能力和团队精神。学生通过亲身经历，激发了学习化学的兴趣，增进了对科学的情感。同时又体现了以学生为主体的教学理念。3.归纳总结：学习完本节课的内容之后，及时进行课堂小结，有利于学生理清思路，巩固所学知识。我

7、采用引导的方式，让学生自己总结出本节课的主要内容。（1）、燃烧的定义：通常情况下，可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫做燃烧。（2）着火点：达到可燃物燃烧所需的最低温度。（3）燃烧需要三个条件：1）可燃物；2）跟氧气（或空气）接触；3）达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）。4.巩固提高：为了检测学生对本节课知识的掌握程度，我设定了不同层次的习题进行检测，力图达到“优生吃饱，中等生吃好，差生吃了”。1、木柴燃烧时，常把木柴架空一些，目的是（）A.使热量易散失A.使火柴着火点降低B.使木柴变成易燃物C.使木柴与氧气充分接触2、通过下列操作能观察到燃烧现