《新课标下化学高效课堂的研究》

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1、《新课标下化学高效课堂的研究》课题研究中期报告漂阳市南渡初级中学赵红舞《新课标下化学高效课堂的研究》课题于2013年11川中报，经市课题专家组评审后，于2013年底审核通过立项，2014年进行了开题现丿力时一年，在市课题专家组的指导下，研究工作按方案要求顺利有序地全面展开。期间，我们紧紧围绕课题，在高效教学的策略研究上动了脑筋，也做了一些工作，初步研究成果运用于课堂，也确实收到了一定的效果。下面就将我们课题研究11•的情况汇报如下：一、对高效课堂教学的理解和课题的提出《化学课程标准》明确指出：义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激

2、发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基木过程和方法，发展科学探究能力，获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生学会学习，学会生存，能更好的适应现代生活。就当前的中学化学教学现状而言，我们的课堂教学还存在着这样几点不足：把握教材本质上，教师一般能注意到教材中的知识点，但常忽视对教材提供的情境的把握，因而缺少对生活情境问题的解释能力。把握课堂，教师一般能注意到营造轻松和谐的课堂氛围，但常忽视对课堂上学习空间的把握,因而相对少地顾及到课堂这一人环境对教学情境的高效辅助作用，从而影响对学生运用能力的培养。把握师生活动，教师一

3、般能注意到教师与少数学生或全体学生的互动，但常忽视学生与学生之间的更多互动，因而相对少地顾及到学生综合运用能力的发展，从而不利于学生主动地开展学习。立足于现实，对照课程功能的转变，我们能深切感受到新课程强烈传递着对课堂教学研究的呼唤。在新课程下，我们可以尝试从教材内涵、课堂环境、师生活动、教学评价等方面研究与实施屮学课堂教学，努力通过教学以激活学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上的和谐发展。所以，我们把新课堂教学模式的研究，作为深入推进基础教育课程改革教科研工作的中心任务，希望以此为抓手，加强新课程实施的教科研工作，切实探究

4、一条适合学校实际，科学、合理的教改新路二、课堂教学的改革主要是教与学关系的改革，教与学的关系要处理好以下问题：众所周知，传统的化学课堂教学屮，教师重视认知口标的达成。在课堂上，教师对化学知识总是不折不扌I【地讲明白、讲准确、讲完整，做到毫不遗漏地将化学知识“复制”给学生。学生也只好按照教师讲述的关键字眼逐一对照完成，这样的教学，教师确实花费了不少的精力去备课、授课，但却往往忽略了学生的认知发展和情感、态度以及价值观的培养，这种极端的教法造成了所谓的“满堂灌”的状况。为此，在新课程改革中强调要确立学生在学习中的主体地位，力求改变在教学中学生的被动

5、、他主状态，充分激发学生的学习积极性，培养学生的独立性和自主性。所以，为了进-步贯彻新课程改革精神，提高课堂教学效益，促进学生的发展，教师必须转变传统的单一传授型的教学观念，既要充当知识的传授者，又要成为一名教学环境的设计者、学习的组织者、学生自主探索知识的引导者、学生学习过程的合作者和促进者以及新课程的开发者。但值得注意的是，在强调学生自主学习的吋候不能忽略了教师的主导作用。有人认为教师起主导作用的说法已经过吋，既然耍学生自主学习，教师只能起促进作用，即促进学生的潜能由潜在状态生长为能力，认为教师规范学生的学就势必造成学生的束缚其至会扼杀学生

6、的自主性。其实，这种思想是十分片面的。学生的主体地位恰恰是在教师主导作用下确立的。教学中学生的自主学习是以教师发挥主导作用为前提和条件的，取消了教师的主导作用，学生的自主学习便不能存在，学生在学习中的主体地位便无从谈起；相反，越是充分发挥教师的主导作用，学生的自主学习就越能真正实现，学生的主体地位就越有可靠的保证。在教学过程屮，教师的主导作用表现为指导和规范学生的学，从而促进学生学。具体地说，教师要为学生学习创设情境，激发学习动机，提供学习资源和条件；确定方向，选择内容，教给方法；根据社会、国家意志向学生提出要求，督促和管理，使学生的学符合社会

7、的要求，符合学校教育的培养目标。这与学生自主学习不仅不孑盾，而且恰恰相反，会使自主学习因冇了正确方向指导和规范而富冇成效。因此，我们必须要正确处理好在课堂教学屮“教”与“学”的关系，千力不要从一个极端走到另一个极端。三、本课题研究目标1.通过理论学习和总结反思，寻求符合本课题研究的相关理论支撑。2.改变教师偏重于知识传授、技能训练的教学方式，促进教师主动性和创造性的发挥，努力实践“以学定教，以教促学”的基木理念，探索提高课堂教学高效性的操作策略。3.改变学生偏重于被动接受的学习方式，促进学生主体意识和能力的发展，促进“自主、合作、探究”等学习方

8、式的形成。四、研究过程与措施（-）研究的过程1、界定课题、开题论证阶段。（2013年11月一2013年12月）：采用文献研究法，收集各类期刊、出版物中