高效课堂背景下高中化学教学设计的研究

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1、高效课堂背景下高中化学教学设计的研究摘要：我国高中化学课程改革在新课程标准出台后进入了一个新阶段，在这一阶段中，课程改革的目标是高效课堂。关键词：高效课堂；高中化学；教学设计；研究中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2014)24-125-01一、教学设计。在二十世纪六十年代兴起一种新型的教学方法，在教学活动进行之前，教师要做好教学设计。所谓的教学设计特指是使用科学系统的教学手段，在学习理论及传播理论的研究基础上，根据有关的学科理论以及研究成果，对教学进行计划和安排的过

2、程，其目的是获得最优的教学效果。在高效课堂背景下的教学设计，应该是教师以现代教育理论做指导，在特定的教学环境中，对教学互动的整体规划、构思及设计。在高效课堂背景下，为满足不同学生的学习要求，使用各种不同的教学手段和教学方法。教学设计的目的是,一方面使学生能够掌握基本的化学知识，另一方使他们养成高效的学习方法。二、高中化学教学设计。高中化学教师在设计化学课程的教学时，可以参考以下四点，以便有效的培养学生的学习方法。1、不断更新教学理念。我们这里谈到的高效课堂，指的是利用各种各样的教学手段，培养学生的

3、学习能力。因此，在进行高中化学的教学过程中，化学教师应该对自己的教学理念进行不断的更新。进而摆脱过去填鸭式的传统教学方法的束缚，主要对学生的学习进行指导，把自己变成化学课堂的参与者。在进行化学教学的过程中，化学教师要将学生才是课堂的主体这一思想铭记在心中,在激励学生进行自主学习的同时，表现出对学生个体差异的尊重。与此同时要组织学生进行合作性学习、探究性学习。在看中学生学习结果的同时，也要对学生的学习过程加以重视。在对学生进行化学知识和技能的传授过程中，注意不断培养学生养成自主学习能力，从而促进他们

4、化学应用能力的不断提高。2、活跃课堂教学氛围。有很多因素都会对课堂教学的预期目标产生影响,这其中，最为重要的就是课堂气氛。因此，化学教师在进行课程设计的过程中，要注意采取适当的教学方式，使课堂保持活跃的学习氛围，从而使学生能进行积极的思考。要做到这一点有几下几个方法。首先，要创建一个生动有趣的教学情境，为了做到这一点，教师要注意问题的设计。是学生能够产生探索欲望的往往是一些具有引导性的问题。在“金属的化学性质”的课程教学中，首先可以将以下问题展示给学生，“将纳放置在硫酸铜溶液当中，可否将其中的铜置

5、换出来？”在这个时候，很多学生都会回答是。然而，在教师进行实验的过程中，学生却发现结果并不是这样，在将钠放入硫酸铜溶液后，不仅没有铜析岀，还释放岀很多气体并产生了蓝色的沉淀。在这样的一个教学情境中，学生探索知识的欲望很容易就被激发出来。其次，进行民主课堂的建立。这就要求教师对学生的人格充分的尊重，对学生的发展表示关心，在课堂上保持微笑，对每一个学生都予以充分的信任。与此同时，给学生创建一个自主学习以及合作探究的学习环境是很必要的。在进行教学的过程中，要注意运用生动活泼的语言，充满激情，注意更多的运

6、用设问，巧妙的将学生的思维闸门打开。第三，将声色光影利用图像的各种变化巧妙的结合在教学当中。例如可以在多媒体当中使用翻滚、闪烁以及色彩的变化技巧。以上技巧的使用能够轻松的敲开学生的思维闸门，在轻松愉快的氛围内进行化学知识的学习。例如，在急性“晶体结构与性质”的课程学习的过程当中，化学教师可以在制作多媒体的过程当中，将NaCL、C02、金刚石以及始末等晶体的结构放置在图片当中，这样一来，在课堂上，学生就能够从不同的角度对这些晶体进行观察。除此之外，教师还可以利用讴歌一些动画效果，给学生分析晶体形成的

7、原因。通过这样的教学方法，可以加深学生对晶体结构和晶体性质之间关系的理解。3、转变学生学习方式。所谓的高效的化学教学课堂，指的是在这样一个课堂上，学生能够进行积极的自主学习。在传统的教学模式当中，通常教师把自己作为教学的主体，对学生进行填鸭式的教学，这样的教学方式只能是不断的提高教师的学习能力，很难使学生产生学习的主动性。所以，化学教师应该在高效课堂背景下，将化学讲堂转变成化学血糖，不断的对学生的学习方式进行改变,使他们从被动接受转变成主动探索，并能够独立思考化学问题。除此之外，教师的另一个重要任

8、务是引导学生进行合作学习。例如，在进行“金属的复试和防护”的课程教学过程当中，化学教可以将金属腐蚀和防护实验探究的学习任务分配给学生。在对教材进行研读之后，学生在网上进行相关资料的查找，合作进行实验，并根据自己已经掌握的化学知识，进行合作学习，逐步分析金属产生腐蚀的各种原因和各种类型。这样的做法，能够使学生跟家深刻的理解化学腐蚀以及电话腐蚀的本质，不仅如此，还能够使他们进一步理解电话腐蚀产生的条件。4、进行教学反思。一个成功的化学教师一定是能够在进行教学的过程当中对自己的教学进行不