《难忘教育研究》成果公报

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1、《难忘教育研究》成果公报江苏省南通中学姚天勇特级教师主持完成了教育部规划课题《难忘教育研究》（课题批准号为FEB060269）。课题纽.成员有刘忠保、朱全中、陈杰、陆军、沈惠祥、缪建新、韩明飞、许建平、成平、陈建云。一、内容与方法木课题研究首先遵循理论研究与实践研究同吋展开、互为依存的原则，努力建构难忘教育的基础理论，从学科教学和德育这两大学校教育的主要方血，探寻难忘教育的发牛机制和科学原理，并在这两大领域创新教育策略、工艺路径和具体技术；其次整合建构主义、情境认知、脑科学等现当代教育、心理科学理论，将其应用至难忘教育的实践之中。在操作层而上，既注重设计

2、和实施使学生有浓厚兴趣和情感撼动的丰富多彩的活动（分为活动性的徳育经验课程和学科教学屮的活动性课程），乂注重在徳育认知性教学和各学科教学中对教材和教程进行情境化、审美化的处理，使得如是的教育操作实现“难忘”的教育后效。1.研究内容（1）一般问题研究。难忘教育的理论研究，包括难忘教育的内涵和外延，难忘教育与传统徳育的比较研究，难忘教育与经历教育、体验教育的比较研究。（2）难忘教育的教材体系建设。教材是实施难忘教育的重要载体，也是推进课题研究深入的依托。难忘教育的教材撰写不仅能够帮助研究者积累资料，反思研究过程，而且可以为兄弟学校和同行们提供研究的素材。（3

3、）难忘教育的实施研究。包括：优良行为习惯训练、学校活动为难忘教育、班级活动与难忘教育和校园文化与难忘教育等。以上三个方而的内容分解为若干个子课题:难忘教冇的理论研究;难忘教冇的教材研究;难忘教育的师资队伍建设——做学牛难忘的教师的行动研究;德育视野下的校园物质文化建设研究；德育视野下的校园粘神文化建设研究；徳育视野下的校园制度文化建设研究；以研究性学习为载体的德育研究；难忘教育向学科教学渗透的研究；良好行为习惯训练研究；以学校活动为载体的徳育研究；以班级活动为载体的徳育研究；以社区活动为载体的徳育研究。本课题研究的内容结构主要如下图所示：2.研究方法（1

4、）文献研究法。着眼于中学生品徳发展规律的研究和学习，探讨其趋势，为本课题研究提供充实可靠的理论依据。（2）调查研究法。我们将主要调查影响中学生特别是重点中学学生甜徳发展的因索，掌握丰富的第一手材料，为本课题研究提供充足的事实依据。（3）行动研究法。在本课题理论研究的前提下，以理论研究为指导，发动课题组的一线教师开展实践研究，如校本课程的开发和实施，及吋反馈课程实施情况等。（4）个案研究法。我们课题研究的最大的优势是直接接触鲜活的个体，能够在平吋的教育工作屮就难忘教育的实施效果进行一对一的沟通，这给我们提供了丰富的研究资料，我们将综合运川临床法、产品分析法

5、，探寻实现难忘教育的有效途径。二、结论与对策难忘既是一种结果状态，同时也是一•种过程体验。难忘教育既着眼于帮助学生对教育讯息形成积极体验、良性反应和恒久记忆，乂关注学生的充分发展和全面发展，藉此形成稳定、优质的个体索质，并企求影响其整个生涯。难忘教育的特征具体表现为感受的教育、生活的教育、情感的教育和情境的教育。难忘教育的建构和实施应该包括以人为木的教育思想、导学粘进的课堂教学、震撼心灵的活动体验和润物无声的环境熏陶等重要元素。1.“难忘教育”的意蕴难忘，是人的一•种体验状态，指人受到外界讯息的强烈刺激后，在大脑皮质留下“深痕”,从而引起一系列的心理反应

6、，讯息•反应机制长时间地作用于人的脑神经系统，积淀为挥之不去的恒久记忆，这就是人们平素所说的“难忘”。难忘，既是一种结杲状态，同吋也是-种过程体验。既是一种对“已然”的描述，同吋也是一种对“应然”、“必然”的预约；既是人们可以期盼的结果，同吋也是人们主动地采取科学措施以促进目标实现的过程。总言Z,它不是人们对遇不对求的境界，而是人们对以在遵循科学理论耍求的基础上施加积极彩响的一个心理过程。难忘教育着眼于帮助学牛对教育讯息形成积极体验、良性反应和恒久记忆，关注学生的学习后效和充分发展、长远发展，藉此形成稳定、优质的个体索质，并企求影响其整个生涯。因此，难忘

7、教育十分强调教育的向度、色彩和力度，努力创设具有强磁力的教育场。南通屮学是南通地区为每个学生所向往的学府，但是走进通中的大门，不仅仅是荣耀，更要具备“通中人”的品格。为此，学校精心设汁、隆重实施的入学仪式“向国旗宣誓——做合格的通中学生”，给了刚刚迈入通中的学生一种庄严的情感体验和激昂的心灵震撼。整个仪式从前期准备到隆重举行的全过程，无不贯穿着令所有参与者倍受感动的力量。仪式举行的过程中，每个学生接受老师佩戴校徽时，常常热泪盈眶一一“我终于成为光荣的通中学生了”；著名校友的报告更令他们充满理想、立志成才；应邀观礼的家长也深受感染——“孩子成人成才需要多重

8、教育场”。由感动而难忘，并转化为成长的内在动力，“向国旗宣誓”仪式因此具有了其他