《经济全球化与中国》探究活动教学设计

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1、《经济全球化与中国》探究活动一、教学依据作为一项综合探究，《经济全球化与中国》要求向学生展示经济全球化的趋势及我国加入世界贸易组织所带来的各种机遇与挑战，并希望学生结合木地或我国的经济建设实际，针对具体问题，在充分搜集材料的基础上，提出合理的、有针对性的建议。虽然活动涉及的一些内容如倾销与反倾销、数字鸿沟、绿色壁金等比较抽象，但学牛通过一个学期的学习，对经济学的基本知识已经有了一个初步的了解与掌握，并积累了一定的收集材料、分析问题、的经验与做法，因此探究活动的进行并不会非常困难。二、教学设计（一）教学口标1、知识目标。经济全球化趋势及我国

2、加入世贸所带来的各种机遇为挑战。2、能力目标。使学生能结合木地或我国实际，针对具体问题，在充分搜集材料的基础上，提出合理的、有针对性的建议。为学生今后充分认识、应对经济全球化带來的机遇与挑战打下一定的皋础。3、情感、态度与价值观H标。培养学牛参与社会主义经济建设的责任感和实际本领，使他们能以理性的目光审视壯界，及时抓住机遇，勇敢迎接挑战，并在合作探究中加强团队合作和探究精神。（二）教学方式1、学法。把学生分成五个小组，每个小组布置-•个探究任务，由小组长负责，在课后通过上网、看书读报、实地考察、调研等形式搜集资料，然后组内成员就捜集到的资

3、料进行合作学习与交流，经过充分思考后提出意见和建议，并形成一份完整、综合的方案，有爱好电脑的同学制作好幻灯片，再在课堂上进行展示与交流。这体现了新课程改革要求的探究性学习与合作交流时学习的方式方法。2、教法。在班上挑选两名同学，由教师指导他们进行角色扮演的排练，要求川他们的扮演把整个课堂交流活动串联起来，实际上他们充当了主持人的作用。教师要创设活动的情境，巧妙引入主题，从一开始就利用我国加入世贸的话题拉近学生为经济全球化的距离,并在小节中再次强化这种意识。而活动的主动权与主体部分则留给了学生，让他们能够进行充分的展示、探索和思考。（三）教

4、学构思教师导入：有人说，中国的龟兔如果有第四次赛跑那该是怎样的结果呢？第一次赛跑,兔子睡着了，结杲兔子落败。兔子不服气，于是要求进行第二次比赛，这次兔子没有睡觉,所以赢了。第三次竞赛换了个赛场，兔子跑着跑着看到前面有一•条河，过不去怎么办？结果会水的乌龟跳到水里，很快就又到了对岸。兔子说我们在比赛一次，我的核心竞争力是在陆上，你的核心竟争力是在水里，所以在陆地上我背着你跑。在水里你拖着我过去。这就是在经济全球化背景下的竟争和合作，实现了双赢。在中国入世的背景下，中国不可避免地要直血经济全球化这把“双刃剑”带来的机遇和挑战。机遇是诱人的，挑

5、战是严峻的，我国的企业如何才能在竞争和合作中抓住机遇，应对挑战呢？请看“步Z道经理”和他的公司是如何做的。学生活动（扮演步之道经理和记者的两位同学上场）记者：步经理，你好！我是《精彩H报》的记者，想对你进行一个专访。你方便吗？步Z道经理：要做专访？完全没问题，现在就可以开始了。记者：听说你刚从东南亚考察回来，你经常出国吗？不知道经理：（连连点头）那当然。我们公司是一家大家大型跨国公司嘛，我不出国谁出国？我不跨过国界，公司又怎么能叫跨国公司呢？记者：（脸上做糊涂状）记者：那好，步经理，我国与东盟的合作正如火如荼地展开，请问你对我国在参与和推

6、动区域经济合作方ifii取得的成绩有所了解吗？在区域经济一体化的过程中，区域经济集团外的国家不能享受区域集团内部的特殊优惠政策，这种内外有别的做法会妨碍具他国家对该区域集团的出口。作为跨国公司，你认为你的企业应当如何克服这一困难？步Z道经理：这记者同志，我前阵子不是在国外吗？这些事情当然不知道啦。不过我的秘书肯定知道，我让她跟你说说。刘秘书——第二组代表扮演刘秘书上场，川多媒体平台展示我国领导人出席亚太经合组织、业欧会议、博鳌论坛、上海合作组织等的图片和间接资料，并列出中国与东盟合作方面取得的成绩,并就我国出口金业应如何应对一些国家再优惠

7、政策上内外有别的做法而导致的岀口困难提出建议。（第二组代农退冋座位，第四组和第五组代表分别扮演技术质量部主管和销售部主管上）：经理，不好了，我们出口的理智遭遇绿色壁垒了，还被惊醒反倾销调査！步Z道经理：什么？避雷？出口荔枝还要避雷吗？第四组代表：经理，不是避雷，是绿色壁垒，国际上惯用的一种贸易障碍。记者：哦，真是太巧了。步经理我止想问问你対我国企业出口产品时遭遇的绿色壁垒和反倾销调查有什么看法。然后你们会采取什么措施去应对呢？步Z道经理：这个嘛其实这种鸡毛蒜皮的小事哪里用得着我亲自去管呢？（而向第四组与第五组代表）你们两个不是技术质量和销

8、售的主管吗？就有你们两个给记者同志说说得了。说得不好，小心我炒你们就鱼！两位代表：（作惶恐状）是。笫四组代表川多媒体平台显示我国出口产品遭受绿色壁垒的案例并介绍我国遭遇绿色壁垒的情况：略第四组