《勾股定理》探究教案设计

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1、《勾股定理》探究教案设计乌拉满族中学朱晓冬教学任务分析教学目标知识技能：了解勾股定理的文化背景，体验勾股定理的探索过程。数学思考：在勾股定理的探索过程屮，发展合情推理能力，体会数形结合的思想。孑程方法：通过拼图活动，体验数学思维的严谨性，发展形象思维。在探究活动屮，学会与人合作并能与他人交流思维的过程和探究的结果。情感态度：通过对勾股定理历史的了解，感受数学文化，激发学习热情。在探究活动屮，体验解决问题方法的多样性，培养学生的合作交流意识和探索精神。重点：探索和证明勾股定理难点：用拼图的方法证明勾股教学流程安排活动流程图活动1欣赏图片了解历史通过对赵爽弦图的了解，激发起学生对勾股定理的

2、探索兴趣。活动2探索勾股定理观察、分析方格图，得出直角三角形的性质……勾股定理，发展学生分析问题的能力活动3、4证明勾股定理通过剪拼赵爽弦图及总统证法证明勾股定理，体会数形结合思想，激发探索精神。活动5小结布置作业。冋顾、反思、交流。布置课后作业，巩固、发展提高。教学过程设计问题与情境活动一2002年在北京如开了笫24届国际数学家大会，它是最高水平的全球性数学科学学术会议，被誉为数学界的“奥运会”，这就是木届大会会徽的图案。（1）你见过这个图案吗？你听说过“勾股定理”吗？教师出示照片及图片。学生观察图片发表见解。活动二毕达哥拉斯是古希腊著名的数学家，相传在2500年以前，他在朋友家做客

3、时，发现了直角三角形的某种特性。（1）现在请你也观察一下，你能冇什么发现吗？（2）等腰直角三角形是特殊的直角三角形，一般的直角三角形是否也有这样的特点呢？你冇新结论吗？教师展示图片并提出问题。学生观察图片，分组交流。教师引导学生总结：等腰直角三角形的两条直角边平方的和等于斜边的平方。在独立探究的基础上，学生分组交流。教师参与小组活动，指导、倾听学生交流，针对不同认识水平的学生，弓I导其用不同的方法得出大正方形的面积。渗透从特殊到一般的数学思想，为学生提供参与数学活动的吋间与空间，发挥学生的主体的作用。鼓励学生勇于面对数学活动中的困难。活动三是不是所有的直角三角形都有这样的特点呢？这就需

4、要我们对一个i般的直角三角形进行证明，下面我们就來看一看我国数学家赵爽是怎样证明这一个命题的。(1)正方形的而积怎么样表示？它们冇什么关系？在本次活动中，教师应重点关注：学生能否进行合理的分割，学生能否用语言准确地表达自己的观点。通过探究活动，调动学生的积极性，激发学生探求新知识的欲架，给学生充分的时间与空间讨论，交流，鼓励学生敢于发表白己的见解，感受合作的重要性。活动四总统证法(1)梯形的面积有几种表示方法？(2)每种表示方法应当如何表示？再次通过切身经厉勾股定理的探索过程，鼓励学生从不同角度去证实真知，给学生充分合作交流的机会。活动五小结:勾股定理是从边的角度刻画了直角三角形的又一

5、特征，人类对勾股定理的研究已有近3000年的历史，在西方，勾股定理乂被称为“毕达哥拉斯定理”、“百牛定理”、“驴桥定理”等等。布置作业：收集有关勾股定理的证明方法，下节课展示、交流。学生谈体会。教师进行补充，总结，为下节课做好铺垫。在次活动屮教师应重点关注：(1)不同层次的学生对知识的理解程度。(2)学生是否能从不同方面谈感受。(1)倾听他人的意见，体会合作学习的必要性。课下根据自己的情况选择完成。通过小结为学生创造交流的空间，调动了学生的积极性，既引导学生从面积的角度理解勾股定理，又从能力、情感、态度等方而关注淫生对课堂整体感受,在轻松愉快的气氛中体会收获的喜悦。评价：表一（自评）评

6、价内容优秀良好一般勾股定理的历史是否感兴趣准确挖掘岀图形中的隐含条件，计算各个正方形的面积主动参与探究活动，在讨论小发表自己的见解，能否将梯形进行分割用不同方法得到大正方形的面积表二（小组评）评价内容优秀良好一般质疑问难的能力独立探究的能力发言的积极性与条理性小组合作学习的表现