“数学课堂上教学策略有效性的研究”

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1、“数学课堂上教学策略有效性的研究”课题中期研究报告泰兴市大庆路小学课题组课堂教学是开展学校教育科研的主阵地，更新教育理念，改革课程教学模式与方法，优化教学过程已成为教育改革面临的重要课题。我校的《数学课堂上教学策略有效性的研究》就是通过以研究的方式去解决教学活动中的具体问题，在总结经验、探索规律、提高课堂教学效率等方面作些探索、探究，以全面提高学校课堂教学质量作为本课题的价值定位。本课题于是2011年9月开始研究，预期到2014年6月结题，历时近3年。现将前阶段的研究工作整理汇报如2一、前阶段课题研究的概况1、

2、课题研究的目的1・通过实验研究，使教师提高教学能力，帮助教师及时的调整教学行为，优化教学，提高教学效果，使学生转变学习方式，全面提高小学课堂的有效性。2•探索小学数学教学过程小情境的创设、评价机制的运用、组织调控课堂等方面有效性的教学策略，为学生营造良好的学习氛围，使学生主动参与课堂活动,不断提高学生的创新能力和实践能力。3•通过实验，进一步优化教学策略，教学方法，发挥试验班的辐射、示范作用，带动其他教师运用教学成果，展开教学，推动我省教改的深入，全面实现素质教育2、课题研究的主要内容（1）课堂有效教学的理论学

3、习和研究。（2）探讨有效教学的三个关键性的教学行为，即如何开展有效备课、有效指导、有效激励，从而不断提高课堂教学的有效性。（3）教师积极构建素质化的课堂教学模式，以培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力。（4）教师如何面向全体学生，充分尊重学生人格，关注学生个体差异，实行差异教学，使全体学生有不同程度地提高。（5）研究现代化教学技术与课程的整合，逐步实现呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式的转变，以提高教学活动的有效性。3、课题研究的实施策略前阶段，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的

4、研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩,达到了初步阶段的目的，在实验研究的过程中，我们主要做了以卜•几方面的工作。（1）加强理论学习，转变教师观念，提升教师索养。课题研究成功与否，与课题研究成员的索质冇很大的关系。为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法，课题组成立伊始我们就组织成员认真学习课题研究方案、自学相关理论知识，如《建构主义理论》、《教学最优化理论》、《多元智能理论》、《有效课堂教学

5、》等，这些学习使我们明确了“课堂教学”、“有效教学”、“教学策略”及“课堂教学行为”等概念的界定。我们还组织各位成员学习了《基础教育课程改革纲要（试行）》及其解读、《新课程标准》及具解读等冇关课程改革的材料，学习了与课题内容相关的理论专箸和一些学术期刊。在学习中我们追求形式的多样性与结果的实效性，以个人自学与集体学习、讨论交流相结合。每次活动实行点名制度，并要求全体成员在学习的过程中认真进行学习记录。通过这一系列的活动，达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作，让各位组员统一思想，并致力于在课堂中改变教师“教

6、”的方式和学生“学”的方式，把教学过程之中的探究、发现、猜想、质疑、结论等认识活动显现出来。通过学习和研究，教师的认识有了很大提高,观念也发生了积极转变。（2）及时总结经验，强化过程管理，不断改进和提高课题研究的针对性。我们在课题研究的过程中，根据学校的实际情况，根据课题研究方案的目标要求，把课题研究和D常教学、教研活动紧密地结合起來，让课题研究真正走进课堂，走进教师教学的实际，走进学生学的实际；同时要求各年级组根据课题研究方案，加强课堂冇效教学的研讨活动，不断改进教学模式和教学方法,不断提高课堂教学的有效性，

7、全面提高学校的教学质量。强化课题研究的过程管理是为了提高课题研究的实效性。本学期我们课题组多次召开课题组会议，大家畅所欲言，分析前一阶段存在的不足，提出改进措施，并讨论交流今后课题组的研究计划和做法。此外，通过开展课题研究“反思”、“沙龙”等活动，及时发现研究过程中存在的问题，提出改进措施或借鉴成功课题组好的做法，以达到相互了解、相互学习、共同提高的目的。4、课题组活动开展情况（1）2012年9月，制定本课题研究实施方案（主要包括课题研究背景、研究目标、主要研究内容、研究方法、研究计划和主要研究措施）。（2）2

8、012年10月，学习本课题研究实施方案。（3）2012年10月，开展有关有效教学专题理论学习，主要材料有《有效教学的策略》、《关于“有效教学”若干问题之浅见》、《冇效教学视野中微型课题研究》；（4）2012年11月，本课题正式开题。（5）本学期，我们课题组共开展了四次集中学习理论知识，先后学习了《关于新课程背景下课堂教学冇效性问题研究》，《课堂教学冇效性研究综述》《课堂冇效教学评价》等