“跨国经营”课程考试改革研究

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1、“跨国经营”课程考试改革研究李建军「李琪2彭晓莲I（1.湖南涉外经济学院商学院，湖南长沙410205;2.吉林省社会科学院，吉林长春130022）摘要：木文以“跨国经营”课程进行的考试改革实践为例，认为要以考试改革带动教学改革，并提出了形成性考核形式的具体实施方式，得出了儿点启示。关键词：考试改革；“跨国经营”课程；形成性考核最近儿年地方高校结合实际情况，出台了许多关于应用型人才培养的改革方案，不过主要集中在教学方法和教学手段的改革方面，而关于考试改革却显得相对滞后，笔者近年来在教授“跨国经营”课程时，对该课程的考核方式进行了初步探索，取得了

2、一定的成效，形成拙文和各位同仁探讨。一、“跨国经营”课程考试改革的思路（一）把能力考核作为考核重点教育的目的，不仅是要传道授业，更重要的是要强化学生实践能力的培养以及综合素质的提高，而学生自我发展能力和创新能力的培养则是重中之重。因此，考试的日的也应该是考核学牛的综合素质。对于“跨国经营”这样一门应川性很强的专业课程，教学H的更加要强调捉高学牛的知识运用能力、分析和解决问题的能力。因此，该门课程的考试也应该要侧重于考核学生的综合索质。（二）改革考试形式作为老师检查教学效果的一种方式，传统的考试方式普遍是平时分所占比重过低，而期末比分过高，比例

3、严重失调。这种考核方式势必会导致学生误认为人学学习只要期末考试之前“临时抱佛脚”就可以了，弊端很大。笔者在近年来的考试改革探索过程中，取消了传统的期末闭卷考试形式，代Z以形成性考核方式和期末分级考试。二、“跨国经营”课程形成性考核方式的具体实施所谓形成性考核，即改变以往单凭期末笔试给定课程成绩的做法，对学生整个课程的学习过稈和平时课堂学习表现进行综合考评，以体现考评的经常性、全员性、灵活性、客观性。（一）平时考核平时考核主要对平时考勤和案例教学过程中学生课堂表现进行考核，以100分计，折合期末总分50分。1、平时考勤（满分20分）。为了督促学

4、牛按时上课，需要经常考勤。考勤采取随机抽查方式，发现无故旷课者，1次扌112分，而无故迟到或早退者则扌111分；上课不带教材、不记课堂笔记者，每发现1次扌112分；在课堂上吵闹、随意进出、睡觉等影响课堂秩序者，每1次扣2分；对于那些在课堂上积极、主动的冋答问题的同学，每正确冋答1次问题，则可加2分；而由老师点名冋答问题正确的，1次可加1分；由老师点名冋答不出或不冋答问题者，每1次扣1分。以上所有项tl计分采用累积制II正负分值可以相互抵消，满分为20分，但不计负分。2、案例报告（满分50分）。实施案例教学法，不仅有助于提高学生分析问题解决问题

5、作者简介：李建军（1978-）,男，湖南宁乡人，经济学硕士，湖南涉外经济学院商学院讲师。研究方向：国际经济学。李琪（1979-）,女，吉林长春人，吉林省社会科学院助理研究员，研究方向：产业经济学。基金项目：湖南省教仔科学“十二五”规划2012年度教仔考试研究专项课题；湖南省社科基金课题（1IYBA213,11YBB237）；湖南省教育厅项目（11CO758）的能力，发展学生对经济问题的思辨能力，而II也能培养学生掌握独立思考问题的方式方法,与此同时，对提高学生的表达能力也能起到至关重要的作川。通过案例教学法的实施，学生们将学会如何用口己的分析

6、结论和行动方案來回答其他同学的反驳和挑剔，做到以理服人。老师和课代农把全班学生组成若干个学习兴趣小组（每组约7—8人），老师针对书本上一•些探讨性强的知识点，让学生课后搜杳相关的案例资料，并要求每一个小纟II形成案例报告。3、答辩（满分30分）。针对于以上案例报告，课堂上由每个小组所选派的代表上台阐述小组思想，其他小组的学生以及老师可以针对上述案例报告，提出各种问题、看法或者意见，由小组的代表进行答辩，小组其他成员可以进行适当补充，该小组答辩所得分值由任课教师以及其他小组学牛根据答辩的质量情况给与评判。（二）期末分级考试笔者近年來在“跨国经营

7、”课程考试改革实践中试行了分级考试方式。这种考试方式需要针対不同层次学生的知识基础和能力水平，命制出不同等级的考题，分別対不同层次的学生进行测试。因此，分级考试方式有利于全方位的衡量学生学习效果以及教师的教学质量。1、设定不同的考试级别。考试要根部不同的学生设置不同的难度级别，可依据教学人纲的基木要求，设置A、B、C三个不同的难度级别。把整个试卷的试题分成两大块，第一块占总分值的20%左右，所考知识点是“三基”部分的，该部分试题是每个学生都必须冋答的部分；第二块占试题总分值的80%左右，这部分设置为A、B、C三个不同难易程度的试题，学生可根据

8、自己的实际学习情况进行选择，所考核知识屈于应用型知识。其中，A级属于最高级别，其试卷命题难度耍稍高于教学大纲的基本要求；而B级则是用丁•检测学习水平中等学牛的试卷，