“乘法交换略和乘法结合律”教学设计

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1、“乘法交换律和乘法结合律”教学设计及评析江宁区土桥中心小学戴立祥教学内容：苏教版小学数学第七册P81——83教学要求：1、让学生经历乘法交换律和结合律的探索过程,理解并掌握规律，能用字母表示规律。2、培养学生观察、比较、分析、综合和归纳、概括等思维能力。3、增强合作意识，激发学牛学习数学的兴趣。教学过程：一、创设情境，引入新课1、谈话：同学们，每天早起之后你都要做哪些事情？怎样安排这些事情比较合理？我们刚学习了加法的运算定律，在计算儿个数相加时，怎样算合理？2、提问：你能用字母表示加法交换律和结合律吗？3、设疑引入：乘法有没有类似的规律呢？（

2、评：生活情境引入数学问题，调动学生学习的积极性。以旧知铺垫教学，为探崇规律作充分的准备。丿二、猜测、验证1、猜一猜：乘法可能有那些规律？2、设疑：乘法是否具有你们刚才猜测的规律呢？怎样才能确认我们刚才的猜测呢？（评：数学知枳的源头归于猜想，丸胆的放手有效地激发了学生强烈的学习动机和探崇的欲望。丿3、学生讨论验证的方法。（每人把自己的想法介绍给合作伙伴，组长做好记录工作）4、分组研究，举例验证，教师巡视。（参与学生的讨论，寻找教学资源）5、交流汇报。(对学生的预见性冋答给予引导)A、乘法交换律(1)同学们都举了很多具体的例子，这样的例子说得完吗

3、？你能用自己的语言描述一下乘法交换律吗？(2)会用字母表示吗？(板书：aXb=bXa)B、乘法结合律结合学生举的例子，教师进行板书。(1)除了用三个数相乘的算式举例验证外，有没有用不同的方法來验证的？(2)小组交流：上而的等式有什么相同点和不同点？等式的左边都是怎么算的？右边都是怎么算的？人右两边连起来怎么说？(3)你能用自己的语言描述一下乘法结合律吗？(4)怎样用字母表示？(板书：(aXb)Xc=aX(bXc))6、比较加法运算律和乘法运算定律的相同点与不同点。(评：适宜地点媛有利于学生探索思路的正确，灵活多样的教•学方式，给予学生充分的探

4、素空间，使学生参与了知识形成的过程。这样边扶边放教给学生的是方冻，是能力，而不仅仅是知枳。正所谓“授之以鱼,不如授之以迤。丿三、运用1、先填空，再想想运用了什么定律。96X35=0X96(16X15)X2=16X(OXO)25X(2X18)=18X(Qxn)9+3><5=5><口+口2、写出和下面算式相等的式子，比较哪种计算更简便？7X35X2=15X14X2=3、用简便方法计算37X5X225X9X423X15X2125X(7X8)4、发展练习（1）课件出示超市实景图,苹杲和梨各多少千克?（2）游戏抢答：看谁最先算出积（每三个（或四个）气球

5、一组,谁算对气球给谁）。（评：练习具有鮮朗的层次性，既重视双基的训练，又发畏学生的能力。特别是游戏枪答,满足了学生争强好胜的心理，使他们享受到学习数学的乐趣，有赦地促进了学生知识网络的构建。丿四、深化小结这节课学习了什么？是怎么学的？你有什么收获？总评:《数学课程标准（卖验稿丿》指出：“学生的数学学习内家应当是现卖的、有意义的、富有挑战性的，这些内彖要有利于学生主动地进行观家、卖殓、猗测、验证、推理与交流等数学活动。"这节课设计的特点是：1•强调学生是学习的主人。整个教学过程以学生的探素为主线，教师是学习涪动的引导者和促进者。学生积极主动地参

6、与了这样的学习活动：猜想-探素-发现-殓证-运用。整个学习过程是开敖的，学生的创新潜能得到释放。2・组织学生用恰当地方无开畏活动。教学中教师把学生的独立思考，自主探素与合作交流进行了有机的结合，让学生真正经易了知帜产生和形成的过程。由特辣到一般，再由一般到特珠，使学生受到了辨证唯炀主义观点的启蒙教育。3•联糸卖际，培养应用意识。数学知识源于生涪又用于生涪。学以敷用让学生感受到数学的作用，体会列学习数学的成就感，增强了学习数学的兴趣和自信心。