“511”模式下提升服刑人员教育改造质量的途径和策略研究

《“511”模式下提升服刑人员教育改造质量的途径和策略研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“5+1+1”模式下提升服刑人员教育改造质量的途径和策略研究1.引言“5+1+1”教育改造模式是新时期提出的一项改造服刑人员的重要工作措施，是贯彻落实“首要标准”的一项重大举措。从我国监狱系统近年来的实践证明，“5+1+1”教育改造模式对服刑人员教育改造工作的发展，对服刑人员改造质量的提高均有着积极的作用。但由于该制度还在探索阶段，仍然存在很多不足之处。随着监狱系统对“5+1+1”教育改造模式重视程度的不断提高，需要监狱教育改造工作者积极地对“5+1+1”教育改造模式的探索和提升。2.“5+1+1”教育改造模式的概述2.1服刑人员教育改造的涵义在中华人民共和国司法部第79号令《监狱教育

2、改造工作规定》中，监狱教育改造工作被明确为刑罚执行活动的重要组成部分，是改造服刑人员的基本手段之一，是监狱工作法制化、科学化、社会化的重要体现，贯穿于监狱工作的全过程。监狱教育改造工作的任务，是通过各种有效的途径和方法，教育服刑人员认罪悔罪，自觉接受改造，增强法律意识和道德素养，掌握一定的文化知识和劳动技能，将其改造成为守法公民。而监狱教育改造工作，应当根据服刑人员的犯罪类型、犯罪原因、恶性程度及其思想、行为、心理特征，坚持因人施教、以理服人、循序渐进、注重实效的原则。目前监狱的狭义教育改造手段主要为“三课”教育，即对服刑人员开展的思想、文化、技术教育，是广义的教育改造工作中的一个重要

3、组成部分。广义的教育改造，是指监狱对服刑人员在服刑期间所实施的旨在促使服刑人员适应监狱环境，矫正服刑人员恶习行为和犯罪思想，提高服刑人员文化素质，培养服刑人员谋生技能，最终将服刑人员改造成为守法公民的各项活动的总称，不仅仅包括“三课教育”，还包括心理矫治、社会帮教等内容。2.2“5+1+1”教育改造模式的概念与内涵所谓“5+1+1”模式，简单地说，就是指监狱在制度上保证每周对服刑人员实行5天劳动教育、1天课堂学习教育、1天休息的新型教育改造罪犯的模式。随着“全额保障、监企分开、收支分开、规范运行”的监狱体制改革，监狱的本质职能将重新回归，生产不再是监狱的首要追求，同时随着首要标准的提出

4、，维护监管安全稳定和降低重新犯罪率被称为监狱的主要任务，这对监狱的教育改造工作提出了更高的要求。因此在“5+1+1”模式下，教育改造在中国监狱工作中的比重将有所增大，提高服刑人员教育质量，成为监狱工作者的一项重要使命。2.3“5+1+1”教育改造模式的目的和价值“5+1+1”教育改造模式的目的，主要为了通过对教育改造结构进行调整，保证课堂教育的时间和质量，从思想上促进服刑人员的转变，通过文化教育、道德观念、法制意识、心理健康等方面促进服刑人员形成正确的价值观念及行为模式，进一步落实降低刑释人员的重新犯罪率的监管中心任务。因此，随着教育模式的调整，教育时间及比重的增加，需要监狱更加积极探

5、索、切实把握新形势下服刑人员改造工作的规律，创新改造理念，完善改造手段，充分发挥教育改造在矫治犯罪思想、传授知识等方面的作用，充分发挥劳动改造在矫正服刑人员恶习、培养劳动习惯、培训劳动技能等方面的作用，充分发挥心理咨询、心理矫治在服刑人员改造工作中的重要作用，切实提高服刑人员教育改造质量，为减少重新违法犯罪、维护社会和谐稳定做出更大的贡献。1.“5+1+1”教育改造模式的现状与问题3.1教育改造师资队伍的现状与问题“5+1+1”教育改造模式自施行以来，监狱师资队伍的建设正不断加强，并且积极引入社会资源，但是随着教育改造的要求的不断提高，就目前而言，监狱教育改造主体力量还是相对较弱。警察

6、教师队伍及社会师资由于各自制约因素限制，在服刑人员教育改造工作上需要进一步探索和解决现状问题。3.1.1警察教师队伍的现状和问题由于监管需要及警力配备问题，监狱警察教师无法做到专职专教,因此一般从年轻干警中选拔组成警察教师团队。大部分警察教师并没有经过专业的教学培训，也没有现代服刑人员的教育理念，缺乏调动服刑人员学习热情的教学技巧，造成课堂授课中经常出现照本宣科的填鸭式教学的低水平阶段。同时由于警察教师身负平日的监管任务，无法专注在提高教学质量上，因此造成在教材备案上无法向更专业、更深层、更适合服刑人员学习特点发展。而监狱警察与服刑人员之间的身份问题，也使服刑人员对警察教师授课产生一定

7、的抵触和隔膜，直接影响教学效果。鉴于以上存在的现状问题，警察教师无法有效调动服刑人员的学习积极性，因此教学质量也无法得到有效明显的提高。3.1.2社会师资的现状和问题除了警察教师以外，监狱也积极引入社会师资力量。监狱邀请社会专业人士为服刑人员提供技能培训、心理讲座、就业指导等相关课程，对服刑人员教育改造是一大补充力量。但社会师资参与服刑人员教学只能单次或短暂进行，并且多以讲座形式教学，存在无法确保稳定、系统、长效地为服刑人员提供教学课程。而部分