大学城知识共享动因分析研究

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1、2010年第4期ScienceandTec科hn技olo管gy理M研an究agementResearch2O10No．4文章编号：1000—7695(2010l04-0243—03大学城知识共享动因分析研究张海生，吴保根，黄利利(东华大学，上海201620)摘要：大学城的创建是我国实现高等教育体制创新，提高高等教育综合实力的有效途径。大学城实施知识共享有利于整合大学城的教育资源，提升大学城的核心竞争力。文章对大学城知识共享进行了初步的研究，并从大学城知识共享的外部动力和内部动力两个方面进行了探讨。关键词：

2、知识管理；知识共享；大学城；动因中图分类号：G302文献标识码：A近几年，我国出现了一种新的高等教育发展形式——大2大学城知识共享学城。建设大学城是推动地区高等教育大众化的需要，是实现高等教育体制创新，提高高等教育综合实力的有效途径。知识共享是知识管理学中非常重要的一个分支，知识创高等教育的改革是人类迎接知识经济时代的一个全球性课新和知识共享是知识管理研究的两个基本方向。知识资源作题，而大学城管理则是我国高等教育面临的一个新问题。为一种特殊的经济资源，只有在企业的最多数员工中得以最大程度地获取和应用后，才

3、能发挥其经济价值，而且知识共1大学城享的过程本身即为创造新知识的过程，因此知识共享在知识大学城作为一种高等教育现象，率先出现在英美等一些型组织的知识管理中具有极大的学术意义和实践价值。Ipe高等教育发达的国家。我国较为权威的教育大辞典把大学城(2003)认为，在组织环境下，个体之间的知识共享，就是解释为：围绕大学建立的社区人口一般在5万～10万，为大知识源将其私有知识转化为可被他人理解、吸收和使用的知学生提供良好的学习环境和便利的食宿、交通等条件。如意识的过程，强调共享的结果是知识源与接受方共同占有大利的

4、波洛尼亚、英国的剑桥和牛津、日本的筑波等。在国知识[。外，自12世纪中世纪大学诞生至今，大学的发展已经走过了大学城是高等学校的集聚，也可以称为大学集群，如约900年的历程，而大学城的兴起则是2O世纪中叶以后的从整体上将它视为高等学校的集合体，则大学城是一种典型事。伴随着战后西方高等教育的大规模发展，一批以大学为的知识密集型组织。作为知识密集型组织，其基本特征是：主体、以城市为依托、产学研一体化的特殊区域相继而起，知识是组织运作的核心资源；组织创造价值的核心资产是并逐步演绎为自然发展型和规划建设型两种典型的

5、现代意义知识。上的大学城发展模式。大学城知识共享是指在大学城中，各高等学校教师和学伴随着我国高等教育的大众化、国际化及教育发展需求生之间的知识通过各种交流方式为大学城其他高校的教师或的多样化，高校正面临着改革的历史重任。为了实现高等教学生所共同分享，从而转变为整个大学城的知识财富。它主育体制创新，提高高等教育综合实力，大学城的兴建应运而要包括以下两个层面的知识共享：一、教师或学生之间个体生。迄今，全国各地出现了5O多座大学城。国内大学城建设之间的知识交流，涉及隐性知识和显性知识之间的转化；二、呈现出建设模

6、式多样化，空间布局的密集化，建设规模超大知识在教师或学生个体和大学城各个层次之间的有效合理流化的特点⋯。由于大学城建设的硬件结构在设计时就考虑到动。大学城知识共享不仅仅包括大学城内各高校组织内的知教育资源的共享和互补，从而为人才培养质量的提高，实现识共享，更重要的是大学城内各高校跨组织问的知识共享。不同学科的交叉，更有效地实现知识创新创造了空间条件及大学城各高校问的知识流动和共享，是大学城知识管理的核物质条件。因此，大学城的创建是我国高等教育改革的一个心内容和中心环节。大学城作为知识传承、传递、扩散和创重

7、要机遇。新的生产源和集散地，实施大学城知识共享，有利于整合大由于大学城是多个具有法人地位的主体，使得目前我国学城内各高校教师的显性知识和隐性知识，促进知识的采集大学城在管理、发展、战略等方面尚存在许多问题，如，大与加工、交流与共享、创新与增值，提升教育、科研和社会学城的资源共享(尤其是知识共享)与开放性不够、大学城服务的水平，推动管理体制和运行机制的改革，增强大学城院校之间相对独立导致合作欠缺、设备和人力资源未充分利内各高校对社会发展的适应能力，而且有利于高校教育创新用，降低教育成本的潜力尚未挖掘，科学思

8、想与人文精神的和核心竞争力的培育。融合统一有待加强等等J。大学城不应该是简单的大学的集3大学城知识共享的外因分析合，大学城的发展要聚、要融、更要合，但在我国已建成的大学城中，资源的开放与共享还有很大的发展空问，尤其是高等教育市场竞争的日益激烈和大学城区域集聚的特征知识共享还需要进一步加强。为大学城知识共享创造了良好的环境和条件，是大学城知识共享最主要的外部动力。收稿日期：2009—07—25。修回日期：2009—10—12基金