[精品]浅谈如何进行小学语文作文教学

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1、浅谈如何进行小学语文作文教学作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局而与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何进行小学语文作文的教学？联系我的教学经历和实践我觉得应从以下六个方面入手：一、指导学生作文，激发学生习作的兴趣指导学生作文，首先耍帮助学生解

2、决写什么的问题。假如学生想写又没冇东西可写，而老师硕要他写，这样是写不出好作文的，帮助学生解决写什么的问题,是重要的一环。学生开始作文写什么呢？一般说来是写自己熟悉的生活，即写身边的人，身边的事，自已所干、所见、所闻、所感的东西.（一）做过什么，写什么。学生写口己做过的事易写。我有目的地引导学生亲自参加实践，自觉地从中接受教育。学生冇了真实的感受和体验，才能把亲身经历的有意义的事写下来。例如平时我注意组织学生为集体，为他人多做好事，然后叫他去写“记i次有意义的活动”或“记一件有意义的事”的文题，学生就会感到有内容可写。J（二）看了什么，写什么。学生

3、写门己所看到的东西不会感到难。我就做有心人，引导学生关心集休，多留心周围的事情，多观察，多分析。需要写的时候，手头有东西可写。如要学生写某一景物或建筑物或某一现象，先要引导学生进行观察或参观，我在观察或参观过程屮指导，启发思路，帮助学生构思。这样写击的文章就会具休充实。（三）听到什么，写什么。学生写自己亲闻的人和事，也感到容易写。我经常引导学生留意日常与人交往，把所听到的冇趣的冇意义的人和事记述下来，做生活的有心人。如听了一个有趣的故事、一段有趣的新闻、爷爷奶奶的童年等，作文吋要学生写这类题材，学生就有事可写了。（四）想到什么，写什么。要学生写自已

4、心里所想到的东西，也是较容易的。因学生生活阅历不深，虽对生活有观察，注往会停留在感性认识阶段.因此，我在学生观察基础上，引导他们从现彖到本质去认识，去思索问题。这样学生对某一问题有所分析，他也就有所想，把所想的东西写下来，也就成了文章。或写自己的打算，自己的理想，自己的决心，自己的冋忆等。如让学生写“我长大了想干什么”，“老师F1夜辛勘地工作为了什么”，“你生活中冇过哪些有趣的事”,“你最喜欢读的书是什么”，一这样写起文章來，思想就会长上翅膀，门由飞翔,学生写出来的文章也就千姿百态。（五）读了什么，写什么。要学生写自己读过的东西，也是较易的。学生读

5、了什么，组织他们写什么，主要是指读了什么“习作例文”，组织他们写什么习作。当然也可以写自己看过的课外读物的感受。我经常指导他们进行仿写，仿其结构写法，也可仿其与□已生活实际相似的内容特色，还可仿其词语句了的运用。仿写的关键在一个“活，字，即要仿得“活”.不要原封不动生搬硬套，或者改头换面。使学生写起来就有样可依，有事可写，有话可说，有情可抒。二、精心创设情景，激发学生表达的欲望作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的

6、形式方法多种多样。（一）心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性來做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到冇趣好玩的活动屮，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写”时才唠叨什么命题、中心、选材、构思Z类。（二）不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富冇个性的个体,不

7、同的个体有不同的喜好，乂有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼屮的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一•种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。（三）紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。生活世界是一个取Z不尽，用Z不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生

8、活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水口然活泼地留个不