浅谈如何进行小学语文作文教学论文.doc

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1、浅谈如何进行小学语文作文教学论文　　作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。幌那么，如何进行小学语文矣作文的教学？联系我的教称学经历和实践我觉得应从萎以下六个方面入手： 　　鞋指导学生作文，首先要帮绊助学生解决写什么的问题贰。

2、假如学生想写又没有东筷西可写，而老师硬要他写哈，这样是写不出好作文的晶，帮助学生解决写什么的彦问题，是重要的一环。学傣生开始作文写什么呢？一郧般说来是写自己熟悉的生笺活，即写身边的人，身边惹的事，自已所干、所见、牟所闻、所感的东西． 　　樟(一)做过什么，写什么脏。学生写自己做过的事易乃写。我有目的地引导学生倔亲自参加实践，自觉地从狰中接受教育。学生有了真访实的感受和体验，才能把机亲身经历的有意义的事写屿下来。例如平时我注意组犹织学生为集体，为他人多我做好事，然后叫他去写“胀记一次有意义的活动”或尸“记一件有意义的事”的造文题，学生就会感到有内溢容可写。

3、　　(二)看了思什么，写什么。学生写自该己所看到的东西不会感到谩难。我就做有心人，引导癣学生关心集休，多留心周矫围的事情，多观察，多分弄析。需要写的时候，手头境有东西可写。如要学生写帚某一景物或建筑物或某一敏现象，先要引导学生进行劈观察或参观，我在观察或痒参观过程中指导，启发思庸路，帮助学生构思。这样辛写出的文章就会具休充实鸦。 　　(三)听到什么，捅写什么。学生写自己亲闻腥的人和事，也感到容易写嚼。我经常引导学生留意日茵常与人交往，把所听到的忙有趣的有意义的人和事记吠述下来，做生活的有心人器。如听了一个有趣的故事胶、一段有趣的新闻、爷爷乏奶奶的童年等，作

4、文时要揩学生写这类题材，学生就损有事可写了。 　　(四)林想到什么，写什么。要学超生写自已心里所想到的东眨西，也是较容易的。因学峻生生活阅历不深，虽对生哇活有观察，注往会停留在皋感性认识阶段．因此，我摔在学生观察基础上，引导缕他们从现象到本质去认识继，去思索问题。这样学生穴对某一问题有所分析，他筐也就有所想，把所想的东公西写下来，也就成了文章卵。或写自己的打算，自己州的理想，自己的决心，自唁己的回忆等。如让学生写济“我长大了想干什么”,渊“老师日夜辛勘地工作为友了什么”,“你生活中有粱过哪些有趣的事”，“你控最喜欢读的书是什么”，忆一这样写起文章来，思想红

5、就会长上翅膀，自由飞翔轮，学生写出来的文章也就俗千姿百态。 　　(五)读翼了什么，写什么。要学生殊写自己读过的东西，也是脓较易的。学生读了什么，睁组织他们写什么，主要是枣指读了什么“习作例文”掂，组织他们写什么习作。迢当然也可以写自己看过的愤课外读物的感受。我经常铂指导他们进行仿写，仿其两结构写法，也可仿其与自谬已生活实际相似的内容特越色，还可仿其词语句子的棍运用。仿写的关键在一个氧“活，字，即要仿得“活屏”．不要原封不动生搬硬莲套，或者改头换面。使学哟生写起来就有样可依，有星事可写，有话可说，有情弟可抒。 　　作文教学难，曰首先难在学生没有原始的卿，基本

6、的想它、爱它的欲崩望、冲动和兴趣；其次是舔“巧妇难为无米之炊”，在觉得没有什么可写。所以寓激发学生的表达欲望显得锭尤为重要。激发学生的表眨达欲望的形式方法多种多免样。 　　心理学研究表明靖：活动是儿童的本能，好猴玩是儿童的天性。一个哲豆学家也曾经说过：“当我橇们顺应人的天性来做事的滥时候，一切将变得非常简堵单。”因此作文教学要联芝系儿童的生活实际，将作疑文表达回归到有趣好玩的癸活动中，或让学生走进生烬活，去感受生活，让学生扛充分参与在活动和生活之编中，有了激情，有了感受溢，有了材料，这样才会变堆“要我写”为“我要写”醚，想写的问题就会迎刃而饵解。因而我们要

7、重视作文岛前的指导，极力反对那种忻作文前“无所作为”，而俞临到“写”时才唠叨什么劣命题、中心、选材、构思侄之类。 　　不要轻易规定下作文命题，束缚儿童的个掖性。儿童是最富有个性的志个体，不同的个体有不同凌的喜好，又有不同的表达肉方式，这就决定了学生会原选择不同题材、不同的表穆达方式去反映自己眼中的笑世界，也就会形成儿童写喂作能创造出他们眼中的缤履纷的世界。作文是一种创千造活动，如果教师对学生艺的束缚太多，会产生语言张贫乏，内容千人一面，思陡想僵化，缺乏儿童的趣味剪性。所以作文教学要尊重佬学生的个性差异，遵循儿汰童的学习心理特征，创新赤作文形式，让不同智力发

8、湿展水平的学生都能自由抒渣发自己的情感，表达自己邑的所见所闻所思，