基于需求导向的管理类创新型人才培养

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1、总第586期管理观察2015年8月第23期ManagementObserver中旬出版基于需求导向的管理类创新型人才培养范超，任丽平(吉林医药学院公共卫生学院，吉林吉林132013)摘要：本研究拟通过对管理类本科专业就业的现状分析，针对目前管理类本科专业创新人才培养模式与社会需求的问题进行探索；从社会需求的角度审视现有本科阶段管理人才培养模式的缺陷与不足，构建适应社会及地方发展需要的创新型管理专业人才的培养模式。关键词：需求导向创新型人才培养一、管理类创新型人才培养模式研究的重要意义（一）管理创新教育流于表面，没有改变单一的培养模式目前很多地方院校的本科教育采用几十年一成不变我国正

2、处于经济结构特别是产业结构转型的深度调的培养方式，完全忽略了学生的个性和天赋，没有很好整期，各类新兴产业的快速发展以及传统产业的优化升地体现因材施教的教育原则。我们过分强调管理知识传级，客观要求高校必须也随之对现有的人才培养模式进授的重要性，误认为大学生学的管理科学知识越多，能[2]行优化调整。根据最新中国社会科学院举行的“2013年力就越强，创造力也越大。而实际上培养学生动手能中国大学生就业报告发布暨研讨会”上发布的就业数据力和创造能力、启迪智慧和掌握方法才是培养目的。知显示，2013年时逢中国大学毕业生“史上最难就业年”，识的掌握需要很大的智力成本和时间成本，过度传授知[3]被

3、调查的2013届本科毕业生就业率为35%，同时据麦可识会严重降低培养效率，付出沉重的智力代价。这种思-中国2010—2012届大学毕业生社会需求与培养质量理念的差别导致了管理人才培养水平的很大差异。而结调查的统计结果，获知之前被看好的12届本科生毕业半构性就业难的现景已经验证现有模式无法帮助管理创新年后就业率最高的管理学科中，公共事业管理、信息管人才成长，我们必须坚决地对培养模式进行改革。理与信息系统、工商管理这3个专业被评为“黄牌专业”，（二）管理创新教育与实践脱节，没有和社会需求形成即失业量较大，就业率较低，月收入较低且就业满意度有效对接[1]较低的专业。在这种情况下，我们应该

4、看到目前高校一些地方高校重视不够，创新教育理念滞后，与专对管理专业学生培养模式的不足，社会需要的人才我们业教育结合不紧，更与实践脱节。有的高校把管理创新培养不出来，而培养出来的人却出现结构性过剩。因此教育设为单独一门或几门相关课程，没有把管理创新的要求高校必须结合自身的办学定位，从根本上转变人才教育理念融合进专业和基础教育中，导致学生没兴趣也培养观念，把创新意识、创新能力、创新思维的教育完不重视对自身管理能力的开发；有的高校举办了各种创全融入正规的课程体系中，并与社会需求形成有效对接。新类竞赛和大学生实践项目，但是取得成绩后，缺少平要加强对管理专业学生创新精神与实践技能的综合素质台

5、不能把成果转化为生产力，学生一直在纸上谈兵的模培养，以主动适应复杂多变的就业环境。拟实践，导致大学生的创新企划最终不能与社会需求相接轨，取得的社会影响很有限。二、国内高校在管理类创新型人才培养中存在（三）管理创新教育标准不统一，没有科学的考评机制的问题“考核评价体系太重要了。”西北农林大学校长孙其信表示，评价是指挥棒，要提升创新能力，评价本身[4]近年来，各高校都在进行大学生创新创业教育改革的创新至关重要。目前很多高校刚刚把创新人才培养的尝试，并取得了重要进展，对提高大学生综合素质,写进培养目标，但是对于创新人才应具备哪些素质和能推动毕业生创业就业,促进国家经济建设起到重要作用。力

6、，没有统一评分标准。例如对管理创新人才的培养，但也存在一些不容忽视的问题，主要包括以下几个方面：除了更新落伍的教育观念，更新学科设置和配套的教材，·103·教育改革与质量遇到的最大困惑这种具有开拓进取、具有冒险精神和坚（二）健全需求为导向的管理创新创业教育课程体系课韧不拔意志的人才是教育的结果还是自主学习的成果。程教学内容和教学环节是培养合格人才的关键他们的思维方式、创业意识、把知识转为生产力的实践过去已有多所高校将创新创业教育的内容纳入课程能力是否可以被复制？有没有科学的质量评价机制去延之中，但是并没有收到明显效果，目前我国大学毕业生续这种成功。要知道如果评价导向不鲜明，那就发挥

7、不成功创业的比例不到2%，远远低于发达国家学生创业就了应有的激励作用，反而可能成为“绊脚石”。业率。分析原因就是高校没有形成与创新人才培养目标（四）管理创新教育缺少指导帮扶，没有成果转化的平台标配套的课程体系，依然是理论课程为主，实践课程比很多高校都开设了管理专业，但是学生常感到未来例很低，更是把创新创业教育课程等同于是“就业指导择业迷茫，认为所学的管理知识不是本科毕业生的择业课”、“应聘指导课”、“创业选修课”或者“校园创所需,刚参加工作的职场“菜鸟”没有应用专业知