[精品]浅谈高考英语书面表达应试策略

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1、浅谈高考英语书面表达应试策略浅谈高考英语书面表达应试策略【摘要】书面表达是高中英语教学的重要内容之一，它在高考中起着举足轻重的作用O本文根据新课程标准对高考写作技能的目标及评分标准的规定，通过分析广西近年来高考书面表达的考情和现在高中英语教学中普遍存在写作的问题，从几个方面谈论了高考英语书面表达的高分策略。【关键词】高屮英语；书而表达；策略新课程标准分级对写作的能力提出了具体而明确的要求。高中毕业要达到八级目标，要求学生能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能根据课文写摘要；能在写作屮做到文体规范，语句通顺；能根据文字及图表提供的信息写短文或报告。高考英语《考试说明》

2、中关于英语写作评分标准最高分档第五档（21〜25分）明确耍求英语写作要“完全完成试题规定的任务；覆盖所有内容耍点；应用较多的语法结构和词汇；语法结构或词汇方面有些许错误，但是为尽量使用较复杂结构或较高级词汇所致；具备较强的语言运用能力；有效使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑；完全达到预期的写作目的”。高中英语书面表达目的在于测试学生运用所学的英语知识和掌握的技能来表达思想进行交流的能力，是最能体现学生综合运用英语语言能力的题型。1•总结高考英语的命题特点近三年广西高考英语书面表达内容和形式变化表通过上表的分析，我们可以看出：1.1体裁相对稳定。以应用文为主，半开放式作文一一即提供一

3、个topic（话题），由学生围绕话题自由想象发挥。1・2题材始终贴近社会、贴近现代生活，是中学生所熟知的热点话题。1・3所采用的提示形式是提纲或表格，提示内容简洁明了，难度适中，能考查出考生的实际写作水平。1.4体现新课标耍求。2.学生写作常见错误从学生们的高考答卷情况来看，学生的书面表达得分率较低。主耍有以下几个方面：2.1审题不清。rfl于考试时间紧迫，学生答题心切、审题不严谨，导致走题或重耍点遗漏，作文不合要求。2.2时态和人称混乱。学生在写作吋总是容易忘记吋态与人称的正确运用，有吋通篇一个吋态不管事情发生先后，而有时同一篇文章中会出现一、二、三人称的现象。2.3屮式英语(Ch

4、inglish)o原因是学生的母语在英语学习中产生的负迁移作用占了主导地位，以致写出的句子不合英语的表达方式和英美人的行为习惯。2.4文不对题。随意添加题外信息，将自己丰富的想象力不适当地用到某一细节上，画蛇添足。2.5冗言。主要是学生用词累赘，短文中写了无关紧要的词语。2.6不规范。不少学生没有养成正确使用拼咅文字习惯，常在大小写、名词复数、动词形态变化、比较等级，以及标点符号等方面漏洞百出。2.7词汇错误。不少学生在单词拼写，同义词语的选择、短语搭配和习惯用法等方面出现了错误，其中词汇拼写错误最为普遍。2.8断句不清且复杂。对句子结构不了解，以致写出的句子在结构上残缺不全，充其量

5、只能是一个短语或从句等。或在在一句话中揉进过多的内容，写出的句子相当繁杂，以致逻辑混乱，语言不畅，表意不清。2.9卷面不洁。由于学生不打草稿，对文章缺乏整体构思，以致行文逻辑混乱，涂改现象随处可见，这样的答卷令评卷人生厌。3.英语写作教学针对学生存在的诸多问题，在平常的教学中可以从以下方面着手训练：3.1培养学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。教师应以热情、和蔼、平等的态度对待每位学生，给学生创设一个愉快的学习气氛，使学生对所学内容产生兴趣，诱发学生的学习热情。对笫二课堂的补充，从组织英语情景短剧竞赛、英文歌曲、英语小品、观看英文电影等课外活动，可

6、以增加学半学习英语的欲望和积极性，从而使学生好学乐学，在掌握知识的过程中与老师产生情感上的共鸣，达到“亲其师、信其道”的目的，从而获得良好的教学效果。3.2帮助学生养成良好的写作习惯：3.2.1积累词汇量词汇，犹如土木砖石是建筑的材料一样，是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。因此，在平吋的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等，教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。3.2.2多读、多背优秀作文、多写英语

7、摘要“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。平时多读多背优秀作文、好句子、谚语、俗语，写书面表达就会起到画龙点睛的作用，女口：Livingwithoutanaimislikesailingwithoutacompass・Wherethereisawill,thereisaway.可以用句式Thereisanoldsayinggoinglikethis---,Asapopularsayinggoes/isthat--・,Justassb.say