[精品]浅谈初中数学课堂教学情境的创设

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1、浅谈初中数学课堂教学情境的创设浅谈初中数学课堂教学情境的创设（乌鲁木齐市第71中学新疆乌鲁木齐830000）【摘要】本文根据基础教育课程改革要求，结合初中数学教学实际，介绍了情境创设的基本特征，探讨了数学课堂情境创设的基本方法。【关键词】初中数学课堂教学；情境创设现代基础教育课程改革要求，教学过程需师生互动、发展，既要将传授知识与培养学生自主能力有机结合，又耍培养学生独立性和可塑性，引导学习质疑、调查、探究，促进个性的发展。教学课堂情境创设是实践现代教学的基石，而如何营造自主、合作、探索的教学空间在教学过程屮进一步提高

2、教学成效便显得尤为重要。1・教学情境的基本特征1・1情境性。所谓情境，就是把学生不知与已知、浅知与深知，以及急需解决的矛盾、问题融入教学情境中。创设合理的教学情境，需激发学生探索规律的兴趣，注重学生情感与态度的培养。科学的课堂情境有利于激发学生学习的兴趣，营造良好的学习氛围，能使学生积极主动,全身心地投入到学习中。情境创设作为课堂教学的出发点和切入点,需融入学生的兴趣、需要、态度和情感。而模拟世界的创设，就能够拉近知识与学生实际生活的距离，使学生能够感受到数学与现实生活是息息相关的。1・2问题性。“问题”是课堂教学探究

3、和学生学习新知的方向与动力。学生可在解决问题的过程中获取新知，掌握知识。根据学习内容，创设学生熟悉、感兴趣，与教学内容紧密相关的问题性情境,有利于学生感知新信息,提出新问题，实践新方法。1.3启发性。数学情境创设的素材，需富有启发性，这有利于激发学生的求知欲，在学生现有知识的基础上，引发广泛的联想和思考。1.4针对性。情境创设的主题要充分结合学生的实际情况，同时紧扣教学主题。1・5趣味性。趣味能实现教与学的有机融合，是教学轻松自然，寓教于乐的法宝，可视为初中教学情境创设的基本条件之一。数学知识与人们的日常生活息息相关，

4、情境创设要紧密联系实2.际生活，素材应新颖有趣，让学生在趣味中享受学习的快乐。情境创设的原则情境创设要以学生丰富、个性的互动活动，和來自生活、历史、科学等方面为素材,让学生在轻松的活动参与和有趣的素材认知屮体验数学知识在人类社会、文化、自然、科学、生活屮的作用，充分调动学生的各个感官和思维，不断激发学习热情，努力培养学生应用数学知识的能力。2.1启发诱导性的原则。启发诱导是教师在创设情境时为学生在学习实践中的思维方向、方法建立必要的铺垫和动态引导，是为了让学生更好的理解、认识、思考数学问题。教师可运用通俗形象、生动具体

5、的事例，提出富有启发性的问题，对学生形成一种思考活动的刺激，引导学生建立有效的思考方法，从而培养学&形成感知、揣度、认识、探索、解决相关问题的能力，达到掌握知识的目的。2.2直观性原则。让学纶对相关数学知识和教学内容建立直观的感性认识，有的放矢的帮助学工更好地掌握书木知识。2.3及吋反馈的原则。课堂教学是教与学信息双向传递的过程。教师要时时剖析学生学习成效，及时发现学生学习过程中存在的相关问题，通过启发诱导、协助解决等有效方法，使学生在不断的理解、不断纠正的循环认知中，牢固地掌握所学知识和技能。2.4理论联系实际的原则

6、。数学理论学习，故终冃的是解决实际问题。情境创设要帮助学牛自觉地应用所学知识去分析、解决实际问题,提高解决问题的能力。下面笔者将从以下二个案例进行举例说明。案例1、《有理数的乘方》的教学情境设计：全班同学做“传话”游戏：先由老师把一小段话传给两个学生，然后这两个学生中的每一个再分别传给另外两个学生，如此下去，直到传给全班同学。假设每传一次话需30秒钟，问能否在5分钟内让教室里所有的人都知道老师的这句话。通过这个游戏活动，学生体会了“谣言”传播之快，从而也掌握了有理数乘方的实质，同吋激发了学&的兴趣和探究心理，引发学生的

7、好奇心和求知欲，使学生处于积极思考的思维状态。案例2、《展开与折叠》的教学情境设计：上课铃响后，教师从教室外走进來，将一个大箱了放到讲桌上。（神秘的大箱子不但引起了学生的注意力，而且勾起了学生的好奇心）。学生好奇的目光的注视下，教师从大箱子中拿出各种各样的精美包装盒，让学生欣赏，当学生满足好奇心后，再让学生说出它们分别是什么形状的图形。（学生刨答）：立方体、圆柱体、正方体、圆锥等。（教师提问）：将止方体沿着它的某条棱剪开，能得到什么样的平面图形呢？教师通过学生的实际操作，经历和体验图形的变化过程，发展了学生的空间观念。

8、教师以包装盒这一素材，引起了学生的高度关注和兴趣，同时，经过大量的展开与折叠的操作活动，进一步发展了学生的空间观念，也给学生提供了充分表现自己才能的机会，从而提高学生学习的积极性，提高了课堂教学的效果。3•情境创设的方法3.1问题型情境。教师根据教学内容，以提问方式作为教学起点，创设有思考价值的问题或悬念，激发学生求知欲望。教学“