[精品]浅谈农村初中数学“学困生”的转化

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1、浅谈农村初中数学“学困生”的转化宝应县小官庄镇中心初中苏桂先【内容摘要】：义务教育择校和城镇化进程后，农村初中大多数优等生外流，留下的大多是学习上需要帮助和单身家庭的孩子心理上需要输导的学生，加之农村的父母亲长期外出打工，造成留守学生的增加。这部分学生已成为普通农村初屮学校的主流，其中数学学业不良学生的比例较大。要真正实施素质教育，普及九年制义务教育，捉高全民素质，就必须把教育过程屮产生的“学困生”及时转化,方可达到目的。木文就“学困生”的转化工作，从改变教师观念、树立学生口信心、激发学生学习动机、培养良好的学习习惯等方面结合自身的

2、教学实践作了探讨。【关键词】：数学、学困生、转化义务教育择校和城镇化进程后，农村初中大多数优等生外流，留下的大多是学习上需要帮助和单身家庭的孩子心理上需要输导的学生，由于农村的父母亲长期外出打工，根木谈不上对子女学习和生活的关心，造成留守学生的增加，到八年级时两极分化的加剧，这也就是题目中所说的“学困生”，这部分学生已成为普通农村初屮学校的主流，其中数学学业不良学生的比例较大。《新课标》屮明确指出：数学教育耍面向全体学生，实现不同的人在数学上得到不同的发展。在重视大面积提高学生索质和教育质量的今天，如何转化数学学业不良学生便成为我们

3、教师普遍关注的紧迫课题，木文结合自己在农村教学工作的教学实践研究作一些粗浅的探讨:一、改变观念，树立所有的学生都能教好的观念《数学课程标准》耍求：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”尽管升学客观存在，尽管升学必然导致“淘汰”，但数学教育教学的目标决不是“淘汰”要实现数学教育教学目标，数学教师必须更新观念，优先面向数学“学困生”，以此來促进全体学生的共同发展。那么怎样优先面向“学困生”呢？洋思初中的经验值得学习推广。洋思初中的信念是：“没有教不好的学生”;洋思初中的教法是：“先学后教，当堂训

4、练”，老师是“向导”、“路标”，起着“引路”、“架桥”的作用；洋思初屮的学法是：“口主探索”、“'兵’教'兵’”、“一帮一”。洋思初中对“学困生”从进校第一天抓起，从最后一名学习基础差的学生抓起；教师上课，起点是“学困生”，重点也是“学困生”;课堂提问、演示和实验主要找“学困生”;作业检查、指导和批改“学困生”优先；教室座位安排满足“学困生”O正因为如此,洋思初中在办学基础条件，生源无选择的情况下，连续多年学生的入学率、巩固率、合格率都为100%。而对“学困生”，教育观念的核心是教师首先应转变观念，使自己树立所有的学生都能教好的意识

5、，充分相信学生发展的可能性，在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求，用口己的信念去鼓舞学生获取进步，这是做好数学“学困生”转化工作的前提。二、实施成功教育，帮助学生树立成功的自信心“学闲生”之所以成为后进生主要是他们自控能力差，学习态度不端正，从而导致学习基础薄弱。那么对于教师而言，为了不让一个学生掉队，就必须多做思想教冇，掌握各种方法及时机，循序渐进地开展学困生的思想转化与教冇工作。用老师的爱心和恒心來换取他们的信心。因为成功教育主张寻找学生的优点，因此教师要坚信每一个学生都冇潜力和优点，坚信“天生其人必冇才，天生其才必有用”

6、，用信任和赏识的眼光看待每一个“学困生”。俗话说得好：“人非草木,熟能无情”O只要我们多接触、了解他们，把更多的注意力转移到他们身上，找到他们的闪光点，注意他们细微的变化和进步，及时鼓励和表扬，给他们心理暗示，老师的一句“你很棒”，“你还有潜力”，会激发他更勤奋，更有口信心，就能产生强大的学习动力。在学习过程中，教师再辅之予学习上的帮助指导，学生就能取得学习上更大的进步。例如，每章（或单元）学完之后，我们都要安排次阶段性测试，测试内容注重安排一些与“学困生”胃口相配的中考低档题，考前适当介绍一些应试技巧。这类考试，“学困生”一般都取

7、得理想的成绩，看到口己的成绩，学困生们心理无比喜悦，对今后数学的学习充满了门信。教师点点滴滴的爱：平时的一句话、一个眼神，都会激发学生的学习欲累和动力。三、培养和激发学习动机，促进“学困生”转化1、加强教学的直观性，让学生动手实践。数学是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科。正是由丁它的抽彖性给学生的学习造成了困难。因此，教学时,应加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三

8、角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述结论。因此，加强直观教学可以吸引学困生的注意力，使他们积极参与学习。2、加强课堂教学的趣味性，让学生学的生动、冇趣。我在课堂教学屮不仅注意随时观察全班学生学习情绪，更特别注意观察“学困生”的学