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时间:2019-11-22
《[精品]教育新理念指导下的课堂教学反思》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、教育新理念指导下的课堂教学反思建阳市西门小学陈声有数学是人们对客观世界定性把握和定量刻应、逐渐抽彖、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。在新的数学课程标准屮明确规定:“数学课程其基木出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学占身的特点,更应该遵循学牛学习数学的心理规律,强调从学生己有的生活经验出发,让学牛•亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进血使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、悄感态度与价值观等方面得到进步和发展。”教育新理念强调学生在活动中学习,通过学生的主动参与,发展学生的数感、符号感、空间观念
2、、统计观念以及应用意识与推理能力,新的数学课程标准废除了学科屮心论,确立了数学教育应面向全体学生,体现数学教学的基础性、普及性和发展性;重视数学与学生生活、自然和社会的联系;体现了数学学习活动的过程性特点;尊重学生的个体差界,侶导口主性学习和探究性学习。反思是教师自我适应与发展的核心手段。正如美国学者波斯纳认为:教师的成长=经验十反思。不同时代的社会对教冇的不同要求就会导致教师在教学过程屮所扮演的角色的不同。然而,一直以來,教师执行教学任务,代替学牛成为教学过程的启动者,成为名副其实的课堂权威和课程实施的工具。教师对于课程来说,只有选择“怎样
3、教”的权利而没有选择“教什么”的权利,教师考虑的是怎样将国家规定的课程有效地教给学生。教师成了传授科学知识的道具、载体。教师所承担的是“扬声器”式的角色。在课堂教学中,教师只是机械的“照木宣科”,对着文木宣读。单行线的、就范式的和接受式的单向传递知识是教师传统教学的特点。这种现象在我们平时课堂教学屮尤为严重。因此,在目前基础教育课程改革的背景下对数学课堂教学进行反思就显得尤为重要。反思之一:数学教学要读懂教材现象:在数学教学中,普遍存在一种倾向,那就是教学脱离课本,例如冇的教师叫学生合上教材听课,除了布置作业以外,从不利用教材,课堂上冇些空余
4、时间,往往只布置学生解答习题;学生也普遍存在这样一种不良习惯,下课后首先解题,不愿阅读教材,直到解答习题遇到闲难时才翻阅例题,期末复习吋也不会全而阅读教材,平吋能反复钻研教材的更是寥寥无几。这种现彖的存在已经给教学质量的提高带来了严重的影响,主耍是影响了学生对数学基础知识的牢固掌握。例如许多学生不能用连贯的科学的数学语言敘述定义、定理,回答教师这方面的问题往往断断续续,不知所云。这主要是学生没存认真阅读教材的结果。反思:数学课一般可以不要求学牛预习,但可以布置学生事先通过认真与钻研为新课服务的一些基础知识,从
5、何为新课讲解铺平道路。在课堂教学
6、中,教师应该恰当地运用教材,对于例题,事先由教师写在小黑板上,教V时让学牛合着书听教师讲解的做法不是在所有的年级都恰当的。在课堂教学中,还应该争取有一定的时间进行知识巩固工作,在新课讲解以后,不要忙于布置学纶演算习题,应通过一些工作,使学牛巩固地掌握知识,力争当堂消化,一般可以根据学生实际情况,先叫学生阅读教材,提问疑难,然后通过举例、复述、解释有关棊础知识进行巩固。对于作业的布置,应该布置学生首先阅读教材,教师可以指导学生采取适当的方法记忆知识,例如复习时合上课本,试著回答当天学过的基础知识或解答学过的例题,然后打开书本检查是否正确。在课外
7、复习中,也应该注意这一问题,如在复习小遇到了什么问题?怎样解决?新教育理念要求教师在教材面前不是被动的执行者,而是研究者、开发者。记得课改初期读到这些观点时,我感受到十分欣喜与激动。由此,受到鼓舞的我简单地把“优化教材”等同于“一味求新”而随性“创造”。今天加一个情境导入,明天人刀阔斧地删减教材,后天重组教材,有时其至全盘替换。回顾这段经〃J,很多当时“沾沾白喜”的举动在今天看來都是肪浅的,更有不少是在对教材意图理解有偏差情况下的“想当然”。对教材内容把握上的不准、不全导致了挂一漏万。如北师大版四年级上册“生活中的负数”,教材是以读温度计为素
8、材來学习正负数。当时,我认为这个例了太普通,就推翻了教材的例了。后來才知道教材用温度计作为学习素材还有一层深意:把温度计横过来不就是一根数轴吗?0是正负数的分界,正负数在数轴上是对称分布的。这样的渗透在学生对数的认识扩展上具有非常重要的意义。看来,即使是教材中不起眼的细节都可能蕴含着特定的教学意图。说“教材无非是个例子”的人是需耍有深厚的专业底气和I専大的数学素养的,毕竟这是教材组专家们集体智慧的结晶。所以,我们谈创造性地使用教林要在对教材编写意图读懂、悟透的前提下,首先保证能教好教材,再谈“用教材教”,在包禽的基础上实现超越。反思之二:数学
9、教学如何把握开放实例:这是一节公开课。教学除法时,教师首先捉出了这样的问题:“每个书包11元,32元可以买几个这样的书包?”算式为32-11=2……10,答案是可以
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