军校教员专业化发展问题与对策

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1、总第627期管理观察2016年10月第28期ManagementObserver上旬出版军校教员专业化发展问题与对策魏传庭（陆军军官学院训练部军事教育和教学评估研究室，安徽合肥230031）摘要：教员专业化发展是军队院校打造高水平教学师资队伍、提高人才培养质量的必要途径和手段。本文分析了当前军队院校教员专业化发展存在的问题，并提出了改进的对策与措施。关键词：军校教育改革教员专业化发展中图分类号：G451.2文献标识码：A军校教员承担着为军队培养高素质军事人才、传播一个连续的、动态的发展过程，贯穿于教员整个职业生知识与发展军事科学事业的重任。军校教员的职业要求涯。它

2、是军校教员从“普通人”变成“教育者”、从“学与普通高校教师相比虽然存在着很大的不同，但有一点科专家”到“完整的学者”的发展过程。是共同的，那就是专业性。军校教员作为军校的专业人员，不仅要具备广阔的知识视野、良好的道德修养、健二、当前军校教员专业化发展存在的问题康的心理素质，还要具备创新精神和教学技艺等。也就是说，作为一名合格的军校教员，不仅要知道“教什么”，随着大学教育的逐步深入发展，大学教师专业化发而且还要知道“怎么教”，才能走上讲台，才能实现教展的研究已成为现代高教发展中的客观要求和热点问题。书育人，担当起为国家为部队培养优秀军事人才的使命。当前，军队院校虽然

3、对于教师专业化发展也给予了高度因此，不断提高军校教员专业化水平，建设一支与军队的关注，但在教师专业化发展的具体实施过程中却存在人才培养培养相适应的高素质教员队伍，对推进军队院一些问题。校教育教学改革、培养高素质新型军事人才具有十分重（一）教员专业化发展的意识淡薄要的意义。军校教员专业化实际上有两个承载主体：一是军队院校；二是军校教员。从院校方面而言，教员专业化发一、军校教员专业化内涵展始终未被摆上重要位置，院校没有充分意识到教员发展是一个全局性、根本性、终身性的概念。院校教学管军校教员专业化是指教员不断适应军队院校人才培理者虽然很重视教员的教学质量，关注教员的上课

4、情况，养要求，成为教学专业成员，并在人才培养中发挥越来鼓励教员进行教学创新，但是对于教员的自身发展关注越大作用的过程。其内容主要是教员在院校教学工作中，不够，基本上没有为教员发展提供有效途径。从教员主通过专门培训和个人主动的研究、反思，实现专业成长体方面，教员还没有树立专业自主发展的意识，主要表和自身素质的提高，成为一名具备履行军校教育专业工现在：一是教员对个人以往专业发展过程的认识，二是作者的专业成长过程。军校教员专业化既是一种状态，教员对当前专业发展现状的认识，三是教员对将来专业又是一个不断深化的过程。在这个过程中，院校通过不发展的规划。“专业自主”是教员专业

5、发展的主要内容。断为教员提供各种教育与发展机会，帮助教员在教学、教员专业发展的本质就是教员的自主发展。我们常说，研究、服务、管理等方面不断提高，使其逐步从一个专教学是一种艺术，艺术是美轮美奂的，是光芒四射的。业新手发展成为专家型教员或教育家型教员，从而最终可是为什么我们的教学枯燥无味，为什么我们的教学让提高军校办学质量和学术竞争力。军校教员的专业化是学员昏昏欲睡？我们应该反思我们的教学到底出了什么·123·中国高校管理问题。从军校教员来源可知，不少军校教员并非师范类发展过程，其有效发展不仅需要教员自身的努力，同时毕业，很多新入职的教员职前即缺乏教育学专业知识，也需

6、要军队院校的重视和长期关注。院校的教学管理者入职后又没有自主学习教育教学技能的意识，课堂教学既要关注教员当前的教学能力和发展状态，更应对教员缺乏艺术性。未来发展和其职业生涯进行清晰规划。也就是说，教员（二）教员专业化发展的有效途径欠缺专业化发展不单单是教员个人的问题，更是院校义不容在军队院校中，教员专业化发展缺乏有效的途径，辞的责任。只有院校把教员专业化发展摆上重要位置，主要表现在两个方面：一是入职前的岗前培训时间短，建立教员专业化发展制度，促进教员专业化发展规范化效果不好。很多院校组织的教员岗前培训时间一般在1-3和经常化，才能有效提升军校教员专业化发展水平。同

7、时，个月左右，培训内容虽然冠以教育学、教育心理学等方院校应在教员中树立全员专业化的理念，人人都要专业面的课程，但囿于时间和培训师资限制，内容比较浅，化，人人都能专业化，避免把专业化变成专家或知名教且主要采取理论授课的形式，培训效果不尽如人意。二授的局部化专利。是入职后缺乏有效的教员培训。系统、高效的教员培训（二）建立和完善军队院校的教员培训制度是教员专业化发展的必然之路。教员培训应该贯穿教员教员培训是教员专业化成长的主要途径，在教员专专业化发展的始终，无论是入职前还是入职后都应该对业化发展过程起着不可替代的作用。教员培训包括新教教员进行有计划、有步骤的系统培训。但

8、在当前军队