5E模式在初中物理教学中的运用

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1、“5E”模式在初中物理教学中的运用——以《压强》教学设计为例云南省昭通市昭阳区北闸中学张福梅摘要：木文以《压强》教学设计为例，阐述了5E学习循环模式在初屮物理教学屮的运川。关键词：5E模式物理教学5-E学习循环模式由生物科学课程研究（BiologicalScienceCurriculumStudy,简称BSCS）于1989年创立，它主要由五个阶段构成，即准备一engagement；探究一exploration；讲解一explanation；应用一elaboration；评估一evaluation。5-E学习循环模式属探究教学法的一种，建构主

2、义为其基木粘神。作为对教学皐木模式的进一步发展，成为一套更完备、更符合学牛认知特点的教学程序和教学策略。•1E—准备1.1创设情景设境激趣：（轻功表演）准备八个大的气球（先吹好气但不要吹的A饱满）、合成板。师问：这是人家熟悉的气球，如果我们人站在上面会出现什么结果呢？生：气球会炸！师实验：将气球紧密放在地而上，然后将合成板放在气球上。然后扶着桌子慢慢站上去，域后松开手直立于气球Z上。（学生惊讶，兴趣高涨）师：你们想不想拥有这种能力啊？生：想！再通过多媒体出示图片：①小姑娘站在雪地里，对雪地有压力，双脚陷入雪里；一人人利川雪橇站在雪地里，对地

3、面也有压力，却儿乎没有陷入雪地；②川手按皮肤，手指对皮肤有压力，皮肤被按进一些，用的力越大，陷入越深；③用手按图钉帽，手对图钉有压力，图钉尖扎进桌而。④吊有钩码的细纯对橡皮泥有压力作用，细绳压入橡皮泥。师：用物理的语言描述这些事例，找;I:这些事例中所包含的共同特征？（学牛思考回答，教师引导提出：相同之处，都有压力产生，都产生了作川效果）师：请同学们分析这些现象的相同点和不同点？（学生思考冋答，教师引导提出：不同之处，床力的作用效果、力的大小、受力面积筹不同）师：谁能够根据这些现彖提出一个可探究的问题？（学牛思考回答，教师引导提出:压力的作

4、川效果跟什么因素有关？）师生对话和同学之间的交流，以及实验提供的仪器，调动学生已有的感知，让学生亲身感受到压力的作川效果与物理量可能有的联系。在老师的引导下，能回忆起控制变量法对研究和处理问题的好处。（在以上准备过程中教师应该注意：①学生要学的科学概念和规律是什么？②学生可能存在的“课解”有哪些？可能的原因是什么？③哪一个活动（哪一步）是关键？④学生应该注意观察哪些现象？应该如何操作和记录？⑤应该如何启发学生？用什么样的问题？⑥材料是否准备齐全？数暈是否足够？⑦有没有潜在的安全问题？⑧如何协调学习小组内的集体讨论？）1.2提出问题多媒体展示

5、脚印图片。先通过教师引导使学生明白脚印反映了床力的作用效果。师：大家想弄清那一些问题呢？生1：为什么这两个脚印的深浅不一样？牛2：脚卬的深浅与沙子有没有关系？生3：脚印的深浅与人的体重有没有关系？生4：脚卬的深浅为脚的大小有没有关系？生5：为什么这两个的压力的作用效果不一样?生6：……教师从屮确定本打课所研究的课题：压力的作用效果与哪些因素有关?师：你们能不能猜一猜压强与哪些因素有关吗？（教师要先界定学牛研究范围，而不是全盘放开，这种界定是由学牛的能力水平而定。明确指出我们要干什么事，木节课要探究的问题是由老师提出的，不必在此过多做秀。每次

6、探究活动都有各自的偏重点，不是每个环节都要山学生完成。）•2E—探究2.1进行猜想（学生交流）生］:脚的大小。生2：沙子的软硕程度。生3：人的体巫。牛4：师：同学们对以交流一下各口的想法，然后对自己认为故对能的猜想进行探究。教师引导整理：受力面积、压力的人小。2.2设计实验教师提供大量器材后请学牛设计实验方案。学生思考、讨论后交流：牛1：研究压力的大小用不同的車物（底面积相同）分别压在沙子上來比较它们压痕的深浅。研究受力而积时用重力相同底而积不同的重物分别压在沙子上來比较它们压痕的深浅。教师引导学牛评估（强调控制变暈法）后请学牛发表不同的意

7、见。生2：用橡皮泥來代替沙子做实验。牛3：我觉得述可以用血粉来做实验。牛-4：亜物的亜力可以通过加减祛码来改变。牛5：底血积可以用同一物体的不同血来改变。师：先讨论各口方案可行性，然后与课本给出的参考方案比较后，选用最简便快捷的实验方案，写下你的实验步骤及应注意的事项。（①学生在第-阶段所发现的问题是什么？收集到哪些数据和信息？②如何帮助学生根据这些信息和数据得出结论？③如何帮助学牛按照科学的逻辑推理过程进行思维？④可能的误解在什么地方？⑤如何进行过程性评估？）2.3进行实验学生动手做实验，教师巡冋指导。学牛交流实验结论：生1：在压力一定时

8、，受力面积越小，压痕越深。在受力面积一定时，压力越人，压痕越深。生2：压力一定时，受力面积越小，压强越人；受力面积一定时，压力越大，压强越大。归纳：压力的作用效果与压力的大小和受