重视地理实验教学培养学生探究能力

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1、重视地理实验教学培养学牛探究能力学校：草塔中学姓名：吴彩儿联系电话:13587370804内容摘要：“重探究，重实践，重体验”是高中新课程的基本理念。本文以新课程为背景，结合高中湘教版《热力坏流》教学内容，就如何在高中地理课堂中开展实验教学谈了几点看法与体会。关键词：实验教学；热力环流我国正在进行新一轮的课程改革，地理新课标在基本理念小提出“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调杳和地理专题研究等实践活动”。新课程的内容标准则在多方面提出地理实验的建议，如运用教具、学具、或通过计算机模拟，演示地球的自转与公

2、转。而口在近几年的高考试题中也出现了地理实验的考察内容。由此可见,在新课程背景下的高屮地理教学特别是H然地理方面的教学，要重视地理实验的教学，特别是探究性实验教学。一、分析实验教学现状由于高屮地理实验教学起步较晚，尚未形成完善的体系；屮学开展地理实验教学的条件冇限；地理教师的实验观念和能力欠缺等原因影响，当前的高中地理实验教学还存在以卜•问题：1.实验流于形式。有些教师为了特岀实验的形式，把简单的教学内容较设计成为复杂的实验，使原本简明的教学流程变得繁琐、乏味。例如：一位教师在教学“外力作用”时，用较长时间做“沉积物分选”实验，得出“大颗粒在下，小颗粒在上”的结论

3、，学生起初兴致较高，最后却毫无兴奋感和成就感。究其原因，该实验验证的只是高中生己知的常识，这种只追求形式的实验难以唤起学生的好奇心和求知欲。2.实验重结果轻过程。调查发现，绝大部分高中教师和学生只做过1-2次地理实验，从未“做”过实验的也不在少数；为了应对新的考试，有些教师以“讲”的方式剖析教材中的，或者他们认为可能考到的实验，然后要求学生“记住"这些实验。这种“讲”出來的实验有形无实，无法促进学生能力的发展3.验证性实验多，探究性实验少。地理实验可以是教师演示实验，也可以是学生操作实验，后者强调了学生的口主参与，更有利于培养学生的多元能力；但是，有些教师为确保实

4、验结果、实验进度与预设的一致，许多可以由学生操作的实验也由教师代为完成，使真正的教学主体隐退到次耍位置。4.实验操作不规范。教师指导不到位。在平时的教学中，我们教师比较关注实验的结果，对于实验过程屮出现的细节问题往往关注的较少。而实验操作是否规范往往决定着实验的成败。二、精选实验教学内容（一）选择原则L口的性实验教学的目的有两方面：一是为了让学生更加直观深刻的理解和掌握高中地理知识、地理原理、地理规律。二是通过实验过程的设计，结果的分析，培养学生动手能力，探究能力。课程标准是教学的核心。因此实验教学内容选择因围绕课程标准展开。2.可操作性教师在设计实验时，要充分考

5、虑到客观条件，如学生的知识量、理解能力、动手能力和实验的可操作性，要紧密联系生活实际设计实验内容和形式，并且简单易行。不能设计规模过大，花费太多，过程太长的实验。最好试验时间掌握在一节课的时间，以小规模花费小为佳。3.探究性实验内容应该是具有探究价值的内容，教师力求引导学生像科学家一样，自己动手动脑，亲身经历科学探究的过程。而不能为了实验而实验，缺乏探究性。（―）选择内容1.从课木活动中选择地理课本活动中耍求做的实验有很多：观察月相；动手演示昼夜更替；用观测H影的方法，粗略测定学校所在地的经度；使用地球仪探究昼夜长短；实测所在学校的止午太阳高度；如何保持土壤不被冲

6、刷；家乡工业区位条件调查等等。从实验的内容看，实验强调学生的自主学习能力，合作能力和探究能力的培养。内容的选择多是学生能够感受到、体验到、与学生的生活和社会实际紧密相连的内容。2.从课程标准中选择《普通高中地理课程标准》中，内容标准由标准和活动建议组成，儿乎每个章节都有活动建议。如运用教具、学具，或通过计算机模拟，演示地球的自转与公转，解释昼夜更替与四季形成的原因，利用身边可以找到的材料和温度计，做一次模拟大气温室效益的小实验等等，其小很多都是联系实际的实验，说明在实验中强调学生社会实践能力的培养。3.从日常生活屮选择现实生活中处处有地理现象和问题，对这些问题进行

7、探究，培养发现问题、思考问题、解决问题的习惯，从而使地理知识转变为解决实际问题的能力，这对学生的科学素养和科学意识培养至关重耍。例如，在学习《热力环流》时，我让学生思考：为什么冬天的时候总是感觉风从窗户吹进教室？为什么我们的蜡烛无论怎么拿火焰总是向上？从生活中选择的实验内容让学生感到非常具有现实意义，积极性很高。而冃这样的教学也利于培养学生在平常生活中用地理眼光看待分析周边的事物的良好习惯。三、探究实验教学过程课堂实施实验教学的形式是多种多样的，其流程一般如F：创设问题情景一提出问题假设一设计实验方案一探究实验过程一论证与交流实验结果1、创设问题情景所谓创设情境，

8、是基于学生