重视实验教学 培养学生能力.doc

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1、重视实验教学培养学生能力物理学是一门以实验为基础的科学，新课木安排了大量的实验（包括小实验），初屮生好奇心强，又有动手的习惯，特别是在学生实验一些小实验中，他们眼、耳、手、脑并用，往往会因为自己验证了某物理规律或现象，而感到心里的满足，产生“我要学”的愿望。教师抓住学生这一心理特征，全方位的组织实验教学，以便投其所好。具体方法为：一、开足分组实验，创设条件将部分演示实验改为分组实验演示实验不仅能吸引学生的注意力，培养学生的观察力、思维能力，还能把抽象、枯燥、复杂的概念直观的显示在学生面前，同时教师做好演示实验，可以为学生做好实验起到良好的示范作用，更重要的是演示实验能充分调动学生的好奇心

2、和求知欲，让学生非常想亲自动手操作。教师要创设条件将有些演示实验改为分组实验，让学生亲自动手，来满足他们的好奇心和求知欲。同时，注意提高实验课的质量；实验前，就实验目的，实验原理，实验器材的选择等一系列问题展开讨论；实验过程中学生提出问题，我们不要直接答复，而通过启发，让他们自己去解决；实验结束后,让他们汇报实验情况，引导他们分析结果，得出结论。这样，充分的学习动脑，动手非常有利于学生动手能力的培养。二、灵活设计，改进教材上的实验初中物理课本中，为我们提供了很多仪器的应用和物理知识在生产、生活中实际应用的实验，部分学生往往满足于按照课本进行实验。教师在教学过程中一定要尊重学生，与学生共同

3、研讨，以启发引导的反方式，调动学生的主动性，鼓励学生大胆设想，允许学生自行探索，容纳各种不同的意见，打破他们头脑中老师和课木的权威性，帮他们扩展教材中某些分组实验内容，引导、鼓励他们找出演示实验的不足之处，自行灵活设计、改进实验，培养他们的动手、创造能力。例如在学生学习刻度尺、弹簧称、温度计等实用时，我布置了一些扩展性的测试内容，让学生用刻度尺测指甲的宽度，一步的距离、用弹簧秤测一串钥匙的重量力，用温度计测试室外的温差等。在验证定理、规律的实验中，我要求学生换一种器材和方法，从另一角度来验证，克服照本实验的刻板和僵化。例如测固体密度试验中，我拿了一个铅球，要学生通过实验鉴别铅球是否是铅做

4、的。在量筒放不下的情空下，学牛用了很多方法测出了铅球的体积，很有兴趣地做完了实验，加深了学生对密度知识的理解，继而又启学生，现在有很多卖金银首饰的，我们能否设计一个鉴别真金的仪器，于是同学们纷纷开动脑筋，发明了能方便，准确地鉴别首饰真伪的装置。（作者单位：江西抚州市实验学校344000）