运用远教资源对学生进行思想品德教育探究

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1、运用远教资源对学生进行思想品德教育探究摘要《品德与社会》课程是小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。教学时，我们只有创造性地开发和利用远教资源，灵活地组织教学，精心设计课堂教学的各个环节,才能让课堂变得“丰满”，让青少年获得最大的教学效益。青少年是祖国的未来，他们的思想道德素质，是社会主义文明程度的体现，决定着我国未来的社会风貌和民族精神。因此，对小学生进行思想品德教育是整个社会主义精神文明建设的需要，是适应社会主义现代化建设的需要，同时也是培育有理想、有道德、有文化、有纪律的建设者和接班人的需要。本文作者主要从思想品德

2、教育内容的确定、课文的导入、课文的理解及课后拓展延伸等方面如何运用远程教育资源，作了一些探究，以供大家探讨。关键词远教资源提高效率思想品德教育《品德与社会》课程是小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。教学时，我们只有创造性地开发和利用远教资源，灵活地组织教学，精心设计课堂教学的各个环节，才能让课堂变得“丰满”，获得最大的教学效益。青少年是祖国的未来，他们的思想道德素质，是社会主义文明程度的体现，决定着我国未来的社会风貌和民族精神。因此，对小学生进行思想品德教育是整个社会主义精神文明建设的需要,是适应社会主义现代化建设的需

3、要，同时也是培育有理想、有道德、有文化、有纪律的建设者和接班人需要。根据各年级小学生的年龄特点，侧重培养学生的道德品质和良好的行为习惯。教育家张伯苓先生在南开中学的一次演讲中说：“教育者，不但是不能以'教书’、’教学生’为满足，即使他能’教学生学’，还没有尽他的教之能。”著名教育家陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”学校教育是德育的主战场，学科教学是落实德育的重要阵地。在语文教学中，应注重德育渗透，提高学生思想道德素质和科学文化素质，发挥语文教学在德育教育中的主渠道作用。遵循德育教育的规律，顺应学生的身心发展特点，构建开放而有活力的德育教材体系，促进学

4、生学习方式的改变，全面提高学生的德育素养，为他们的终生学习、生活和工作奠定坚实的德育基础。教材又以传承中华优秀文化，弘扬民族精神为己任，用中华民族的优秀文化，增强学生的民族自尊心，培植爱国主义情感。教材内容丰富，图文并茂，每篇课文都体现了以文载道，思想道德蕴含在语言文字之中。然而，作为山区的小学教师在各年级《品德与社会》教学中如何运用远教资源，对学生进行《品德与社会》的学习与训练的同时，又对学生进行思想品德教育呢？现在我结合自己的教学实践，谈几点自己的看法：一、确定课文所体现的思想品德教育内容小学《品德与社会》教材富有时代气息、体现了人文色彩和情感因素。课文所涉及的德育

5、教育内容很多，但每篇课文都有侧重面。教师要找准每篇课文的思想品德教育重点。女口《我的家乡在哪里》、《家乡的美景家乡的人》、《浓浓乡土情》表现了少年儿童对祖国的热爱，对家乡的热爱，对学生进行热爱祖国、热爱家乡的教育；《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的期盼，对学生进行热爱劳动、愿意主动实践的教育；《家人的爱》、《读懂爸爸妈妈的心》、《来自社会的爱》、《不一样的你我他》、《换个角度想一想》、《说声谢谢》等赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，教育学生关爱他人、尊敬长辈、敬爱父母，乐于助人的教育；《诚实守信》通过讲故事、交流讨论等活动，懂得诚信是做人的根本，进一

6、步加强学生对诚信的理解，鼓励学生坚持做一个诚实守信的人。让学生带动他人一起了解诚信，将活动的教育意义扩展到家庭、社会。这样有了重点，就能在备课、讲课、作业布置等一系列教学环节中进行有的放矢的教育，在教学中就能避免盲目性和随意性，就能提高思想品德教育渗透的效率。二、教学中充分运用远教资源对学生进行思想品德教育1、导入新课时运用远教资源激发学生学习兴趣，为学习新课做好准备。俗话说：“好的开始是成功的一半在课堂教学中，好的导入会使学生迅速理解老师的意图，激发学生强烈的求知欲，使师生双方都很愉快。兴趣是“最好的老师”，是学生学习的内在驱动力。作为山区的小学生，他们的知识面狭窄、

7、见识少。所以，在教学新课，学习新知的时候，一定要用好资源，创设情景激发学生的学习兴趣，为学习新课作好准备。在新课导入这一环节恰到好处地利用电化手段，往往能够迅速调动学生的情绪，吸引学生的注意力，使学生明确学习的方向和目标，从而达到一种先声夺人的效果。例如在教学《家乡真美好》时，我一开课就播放《大自然是我美丽的家》这首歌，再通过媒体带领学生游历了城市的各种公共设施、建筑，感受城市建设的布局正在不断扩大、公共设施正在不断健全，我们的城市正昂首阔步不断向更先进更发达的城市道路迈进时，适时地播放了《爱我家乡》这首学生非常熟悉的乐曲。这时，蓝天碧水