运用探究性教学方法的实践和思考

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1、运用探究性教学方法的实践和思考赵龙（安顺开发区小屯中学安顺561016贵州）摘要：探究性教学方法是以学生为主体，让学生在教师所给的一些最基本条件，并在教师的指导下,通过自己或小组合作的方式运用所学知识和技能去探究新知识，掌握新的技能,找出新旧知识之间的内在联系和区别，并找岀其中隐含的特点与规律。这种方法与传统的教学方法相比，优点是：学生不再处于被动的学习地位而是成为学习的真正主人，在规定的他们时间和空间里去思考、去探索、去发现一些他们未知的东西，这样既培养了他们的动脑、动手、观察、思维的能力，乂激发了他们浓厚的学习

2、兴趣及创新意识，更好地挖掘其内在潜质，有利于他们对知识的掌握及自身能力的发展。达到“授之以渔”的目的。关键词：探究方法思考在提倡索质教育的今天，教师的教法和学生的学法都由“单一”走向“多元”。同时提出研究性学习、探究性学习、口主学习的新的教学模式。在不断加强实践屮发现探究性教学方法有利于物理课堂教学屮对学生综合能力与素质的培养。探究教学方法是以学生为主体，让学生在教师所给的一些最基木条件，并在教师的指导下，通过自己或小组合作的方式运用所学知识和技能去探究新知识，掌握新的技能，找出新III知识Z间的内在联系和区别，并

3、找出其中隐含的特点与规律。这种方法与传统的教学方法相比，优点是：学生不再处于被动的学习地位而是成为学习的真正主人，在规定的他们时间和空间里去思考、去探索、去发现一些他们未知的东西，这样既培养了他们的动脑、动手、观察、思维的能力，又激发了他们浓厚的学习兴趣及创新意识，更好地挖掘其内在潜质，冇利于他们对知识的掌握及口身能力的发展。达到“授Z与渔”的目的。一.教学的实施现状。在物理教学的过程中，我本着创新的精神，尝试将各种教学方法优化、整合,根据物理学科特点，寻找适合学生特点的教学方法，并运用到教学屮去。通过多次教学总结

4、，我认为在研究某一物理规律及现象的课中，探究性的教学方法更冇利于让学生达到“会”和“掌握”的程度，而且在这样的课中，学生的积极性较高，兴趣较浓，开小差的现彖几乎没有。但很多情况下，课堂效率低，无法达到既定的教学目标。一节课下来学生不知道学到了什么，教师也很累。这一现象需要我们教师深思。教学实施的基本步骤：1、创设情境，引起学生兴趣。教学情境的创设在教学中有很重要的作用。引领学生进入一个物理情境，诱发思考，激起学习兴趣。2、提出问题，制定解决方案。就物理情境捉出具冇针对性月.较浅显的问题，教师引导制定可行性方案。3、

5、学生自主探究，教师适时点拨。探究实验是重头戏。成功与否决定教学口标的达成与教学效果的优劣。教师演示实验应直观，实验中讲解准确透彻。学生在对实验的耳的和方法认识清楚的前提卜•以小组为单位根据他们所设计的实验方案，进行探究实验，同时教师适时给予点拨。4、利用多媒体总结性呈现学生探究结果让实验成功的小组演示他们设计的实验并讲述其实验方案。为了增强各实验方法的町视性，使具更具可对比性，可利用多媒体总结性呈现学生的探究结果。5、教师启发、引导，学生归纳总结。学生对所探究的内容进行归纳总结，找出英屮隐含的特点及规律，教师从屮给

6、予相应的启发、引导。比如学生在《电路连接》的探究实验中通过教师启发可从电路的连接特点、电流路径、电路工作能力三方面来归纳总结得击电路的两种连接方法各自的特点。6、教师分析评价，学生课堂小结。教师对于学生的任一个学习行为的成功与失败进行相应分析与评价，及时的反馈给他们信息。同时让学生进行本节课课堂小结。二、教学中的体验。在整个探究教学过程中，学生为主体，教师为指导，通过师生双边活动，可使学生对所学知识进行理解性记忆，且做到当场“消化”。是“质疑”“释疑”“求真”的过程。当然，要真正上好一堂探究性课，教师的精心设计是必

7、不可少的。1、从多角度多层面设计好教学思路在备课前应学握本节内容在整个教材和整个物理学中的地位和作用，确立教学目标，把握好重点、难点，注意其与丽后章节的联系，同时根据学生的现有知识基础及知识能力来设计教案。比如，在《电路连接》这一节屮，由于它的技能目标之一便是学会实物图与相应电路图之间的相互转化，而从教材前后学习的内容看，此节的前一节《电路图》屮便已学过了手电筒的各部分元件分别相当于电源、电键、导线、用电器。这样便可从把手电筒的等效元件连接成实物图，并将Z转化为电路图这一要求引入课题，单刀直入，紧密联系，提出：如杲

8、在手电筒的等效元件图屮再增加一用电器即小灯泡，要求两个用电器同时工作或同时不工作，应该怎样连接？这样便自然而然的进入新课，开始探究性分组实验。当然，备教材同时也得备学生。学校的不同，班级的不同，学生个体的不同,是应该考虑包罗进备课中的。只有在熟悉教材，把握学生的实际，充分考虑设计出学生在探究过程中可能出现的问题的前提卜•，上课才能游刃有余，做到灵活应对。2、