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1、运用多渠道策略激活高中英语词汇教学【摘要】本文针对高屮学生词汇学习出现的费时低效问题，结合自身近十五年的教学实践，探讨了在高中英语词汇教学中如何运用各种不同渠道策略来指导学生有效提高记忆效率，巩固词汇学习记忆和提高词汇运用能力。【关键词】自主效率猜测巩固运用拓展词汇是构成语言的三耍索之一，是构建句子和篇章的基木材料。语言学家D-A-Wilkins中指出：“没有语音和语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇,人们则无法表达任何东西。英语学习屮，词汇量的大小直接影响着英语学习者听说读写基本技能的掌握与运用以及
2、这几种技能的综合能力的提高。掌握大量的词汇己成为高中生提高英语运用能力，并在高考中英语科取得胜利的法宝之一。但事实上，有相当部分的学生为词苦恼，“谈词色变”。究其原因，主耍是学生在学习词汇时没有得到很好的消化，在不完全理解词义及其运用的情况下，他们靠的是死记硬背式的机械识记，孤立记忆词汇表里的单词，因而效率十分低下。这种“费时低效”的词汇问题已成为阻碍小学英语教学顺利进展的瓶颈,也是阻止学生进一步发展语言能力的巨大障碍。在口常教学中，如何培养学生的词汇学习能力，加强对学生学习词汇策略的指导从而扩展他们的
3、词汇量就成为教师工作的一大重点。根据我所教学生的心理特点及认知特点，结合自身近十五年的教学实践，笔者认为我们教师可以从以下几个不同渠道策略来激活词汇教学，提高学生学习词汇的实效，进而切实提高学生词汇运用能力。一、鼓励学生查阅字典，培养自主学习的意识新课标要求学生发展自主学习能力，提高学习效率。在英语词汇教学中，教师要引导学生学会使用工具书，强调理解性记忆，培养学生自主学习词汇的能力。英语词典不仅是学生不可缺少的工具，而且也是他们的良师益友。英语学习屮多查词典无疑是捉高学习效果的重要手段Z-O词典具冇指引
4、读书门径、捉供参考资料、解决疑难问题、节省精力等功能。查阅词典的过程包括杳找、阅读和筛选信息，然后将之用于解决问题，最后获得一种成就感。这种成就感反过来又成为一种内驱力，鼓励着学生主动、独立地探求知识。因此，词典使用技巧的训练应尽早开始，并成为学生自主学习的一个组成部分。在高一起始阶段，我就建议新生查阅英汉双解词典，并指导学生口主学习词汇的方法。尤其在教一些中英文含义相差大的生词吋，教师要引导学生在理解中文含义的前提下，关注该词的英语解释，并比较其屮英文含义的不同。这样就避免了在用中文解释单词的过程中出
5、现的词汇含义部分流失的现彖。通过阅读双解词典，可以减少母语的干扰，比较全而准确地把握该词的含义，明确该词和相近词的区别。二、指导学生掌握记忆方法，提高记忆效率记忆单词的过程是学生主体活动的过程。在此过程屮，教师要致力丁•让学生白觉调动多种感官、运用多种方法去识记；注重对学生进行记忆策峪的指导，使其掌握记忆规律，积极探寻单词间存在的联系，学会科学的记忆方法，冇效地培养记忆能力，提高记忆效果，达到事半功倍的学习效果。1、构词记忆法。英语词汇的形成和分布并不是零碎分散的，它是有规律的、成系统的。教师应该引导学
6、生利用已具备的基本的构词知识，熟练掌握常见的前、后缀的含义，在平时的学习中有意记忆一些派生词。如：学习satisfy这个词时，加前缀变成dissatisfy,dissatisfied；加后缀贝U变成satisfactory,dissatisfactory,satisfaction,dissatisfaction.再女II,care,careful,carefully,careless,carelessly,carelessness;happy,unhappy;like,dislike,uniike等。2
7、、归纳记忆法。在学习或复习单词时，教师可引导学生根据单词语义间的各种联系［同义、反义、种属、邻近、修饰、搭配等等］将单词与以前学过的旧词联系起来，形成语义对或语义网，从而扩大原有的组块或形成一个更冇序的组块，促进记忆。例如，bachelor［学士］、meistc讥硕士］、doctor］博士］都表示学位，geography,history,chemistry,biology,mathematics,Chinese,English,PE,physics都表示学科等。3、同韵联想记忆对于一些单词，教师也可引导
8、学生根据生词的词尾，通过变换首字母或前几个字母，搜索出已学过的具有相同词尾的III词，通过形象联想将这些词组合起来，形成一个大的组块，从而既复习了
9、「【词，又使生词进入了“温暖的家”，由其他同韵词就可回忆起生词來。如学习生词piii［药丸］时，可引导学生找出以一订1结尾的词，由字母A依次搜索、回想到Z,就可找出下列学过的旧词XII、f订1、himill、k订1、mill、p订1、till、will、然后让学生根据单词设想这样一种情景:小山(
