多渠道激活高中英语词汇教学之我见

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1、多渠道激活高中英语词汇教学之我见江苏省溧阳中学史春燕词汇是语言的三大要素之一，是英语学习中砌成墙基的必要材料。人们常常把词汇和语言比作砖头和大厦，这就足以证明词汇在语言学习中的重要性。英国语言学家marverylittlecanbeconveyed，，mask，ambassador”等词时，呈现图片，并配上发音与动作等，学生很快就接受了。2.构词法构词法分为合成、派生、转化。英语单词中，有许多是由两个都有意义的单词合在一起生成的新词，这叫合成法，如“blackboard，ate”等。又如“invent，inventor，invention”这些

2、单词中都含有invent，通过加不同词缀构成不同词汇，这叫派生。再如“eyethegirl中的eye，emptythehouse”中的empty，分别是由名词和形容词转化成的动词，这就是词汇词性的转化。教会学生边读边观察，多摸索规律，在一定量的学习之后，积累下来的大量规律必定会帮助学生在学词汇时省时省力，学生更容易体会成就感。3.语境法语境法就是学习者通过上下文语言环境所提供的信息对出现在语境中的生词进行猜测，从而习得这个词义和用法。著名语言学家吕淑湘说过：“词汇要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法。”语境法也有助于学生英语思维习惯的

3、养成。如教“charge”的名词意义时，可以解释为“Achargeisthepricethatyouhavetopayforaserviceorforsomethingyoubuy.如作动词用时，可以再说：Theoldmanchargedmefiveyuanformendingmyshoes.”学生很容易在语境中就明白了“charge”是“收费”的意思，并且也学到了chargesb.fordoingsth.这种用法。4.联想法（1）诙谐联想法观察新词的词形或发音等的一些特点，产生奇妙或有趣的联想，帮助学生学习与记忆新词。如“abroad”一词，

4、可以说，从a国到b国就是出国了，但是出国要经过路“road”，这样学生就记住了。再如superstition，将其分为“super”和“stition”，结合“super”意义和“stition”的发音，记忆为“超级使你信——迷信”。学习“ergency.③同义联想。如，art-intelligent.④反义联想。如，selfish-generous/positive-negative.⑤话题联想。如，教师给予一个话题Olympics，让学生展开联想的翅膀，想出“motto，athlete，flame，torch，ceremony，medal，

5、champion”等词汇，既活跃了课堂气氛，又形成块状记忆，且记忆牢固度比较高。（三）形成多样的词汇应用练习“学得快，忘得快”是学生记忆单词过程中的通病。在教学过程中，教师要抓住时机，使学生在学习单词之后的一定时间内反复通过多种练习形式，加深对所学词汇的理解，并做到灵活运用。1.进行运用训练，巩固所学词汇对于英语基础较差的学生，教师可要求他们用近期所学的单词口头或者书面造句。对于英语基础较好的学生，教师可鼓励他们写英语作文，并尽量使用刚学过的新单词、新句型。教师可列出学生运用新词优美句型，贴在教室里，给予学生广泛的学习机会，取长补短，鼓励更多的

6、学生运用新词汇。2.组织课外阅读，扩大新鲜词汇鼓励学生购买一本适合自己阅读的英语课外书。教师可要求学生先看完自己所买的书，把生词查好，然后互相交换着看。如果学生能坚持每周互相交换一次阅读材料，他们必然会在阅读中巩固所学的词汇，同时还会认识许多新词汇。3.设计竞赛项目，促进复习词汇选择适量的如单项选择、完成句子等传统试题进行练习，培养学生灵活运用词汇的能力。也可设计“crosswordpuzzle”、抢答题、情景题以及单词拼写比赛等趣味试题，使学生在玩乐中巩固学过的单词。（四）指导自主的词汇记忆策略笔者发现，在进行词汇教学时，有必要加强对学生记忆

7、策略的指导，使其掌握记忆规律，培养记忆能力，提高记忆效果。1.卡片记忆教师可指导学生把每个单元筛选出的重点的和难记的单词制作成卡片，一面写英语单词，另一面写上词义，以便利用零碎时间随时随地记单词。2.回忆记忆心理学研究表明，用于尝试回忆的时间较多，记忆效率则越高。如学生每天睡觉前可将所学单词在脑海中“放一遍电影”，加深印象。3.重复记忆记忆单词的过程必然是由生到熟，这个过程由滚动式的记忆来帮助完成。教师要引导学生制定合适自己的计划定期复习巩固所学单词，延长记忆周期。总之，词汇教学质量的高低，取决于教师积极的教学态度，活跃的教学思维和有效的教学策

8、略，更取决于学生主动的观察分析和持久的练习巩固。学无止境，教无定法，如何让枯燥无味的词汇教学变得新颖有趣，这是每一位英语教师要深刻思考的问题。在今后的